Оқыту тәжірибесі Педагогический опыт

Қазақстан Республикасының орта, техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарында ақпараттық жүйелерді, соның ішінде жасанды интеллект қолданудың этикалық нормалар

  1. Мақсаты мен қолданылу аясы

Қазақстан Республикасында орта, техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарында жасанды интеллектіні (бұдан әрі – ЖИ) қолданудың этикалық стандарттары орта, техникалық және кәсіптік білім беру ұйымдарында ЖИ заңды, қауіпсіз және әділ қолдануды қамтамасыз ету мақсатында әзірленді.

Этикалық стандарт оқыту, бағалау, басқару және білім алушыларды қолдау салаларын қамтиды.

Осы этикалық стандарттың ережелері Дербес деректер және оларды қорғау туралы Қазақстан Республикасының Заңы, Ақпараттандыру туралы Қазақстан Республикасының Заңы, Қазақстан Республикасының ЖИ қызметін дамытудың 2024 – 2029 жылдарға арналған тұжырымдамасы, ЭЫДҰ қағидаттары, GenAI бойынша UNESCO ұсынымдары, баланыӊ ЖИ саласындағы құқықтары жөніндегі UNICEF нұсқаулықтарына негізделіп әзірленді.

Құжатта келесі терминдер мен қысқартулар қолданылды:

Атрибуция (Attribution) Оқу немесе өзге де жұмысты жасау кезінде генеративті ЖИ-ны қолдану фактісі, көлемі және тәсілі туралы ақпаратты көрсету және ашып жазу.
Биометриялық деректер Адамның жеке басын анықтауға мүмкіндік беретін, оның физиологиялық және биологиялық ерекшеліктерін сипаттайтын дербес деректер (бет-бейнесі, дауысы, жүрісі).
Вендор (Жеткізуші) Білім беру ұйымында қолданылатын ЖИ-жүйесінің әзірлеушісі немесе жеткізушісі болып табылатын бөгде ұйым.
Генеративті ЖИ (GenAI) Пайдаланушыдан алынған сұраулар (промпттар) негізінде жаңа бірегей контент (мәтін, сурет, код, аудио) жасай алатын ЖИ жүйелерінің тобы.
Dark patterns (алдамшы дизайн, интерфейстің алдау тәжірибелері) Пайдаланушыны жаңылыстыратын немесе оның өзіне емес, платформаға тиімді әрекеттер жасауға мәжбүрлейтін, интерфейс пен мәтіндерде әдейі қолданылатын тәсілдер.
DPIA (Деректерді қорғауға әсерді бағалау) Адамдардың дербес деректерін өңдеуге байланысты олардың құқықтары мен бостандықтарына төнетін қауіп-қатерлерді талдау және азайту процедурасы. Қауіп-қатер деңгейі жоғары жүйелер үшін Уәкілетті органмен жүргізіледі.
Дипфейк (Deepfake) Адамның келбеті немесе дауысы өзгертілген немесе қолдан жасалған, ЖИ арқылы жасалған шынайы медиа-материалдар (видео, аудио). Нақты адамдар туралы дипфейктерді олардың келісімінсіз және таңбалаусыз жасауға тыйым салынады.
Деректерді минимизациялау Белгілі бір мақсат үшін тек ең аз қажетті көлемдегі дербес деректерді жинауды және өңдеуді көздейтін қағидат.

 

Минималды сапа және пайымдау метрикалары Қосымша D-ге сәйкес жасанды интеллектіні қолданудың типтік сценарийлері үшін көрсеткіштер мен шекті мәндер жиынтығы.

 

ҰБА Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы.

 

Білім беру ұйымы (ББҰ) Қазақстан Республикасының орта білім беру (мектеп, лицей, гимназия) немесе техникалық және кәсіптік білім беру (колледж) ұйымы.

 

Provenance (деректердің/контенттің шығу тегі) Нысанның (деректер, модель, медиа) дереккөздері мен өзгерістерінің құжатталған тізбегі: оны кім және қашан жасады, неден, қандай құралдармен, қандай нұсқалар мен операциялар қолданылды, кім бекітті. Түпнұсқалықты, қадағалануды, аудитті және қайта өндіруді қамтамасыз ету үшін қолданылады; метадеректерде, журналдарда және модель/деректерсет «карталарында» тіркеледі.
Прокторинг Сынақ тапсырушының жеке басын растау және академиялық адалдықты қамтамасыз ету мақсатында онлайн-емтихан немесе тестілеу барысын бақылау және қадағалау процедурасы. Стандарт прокторингте қолданылатын технологияларға қатаң шектеулер қояды.
Промпт (Сұрау) Пайдаланушының генеративті ЖИ-ға контент жасау үшін мәтін, код немесе сурет түрінде беретін нұсқауы немесе тапсырмасы. Стандарт заңды негізсіз промпттарға дербес деректерді қосуға тыйым салады.
Сенімді ЖИ-жүйелерінің тізілімі Уәкілетті орган бекіткен, кешенді сараптамадан өткен және ҚР білім беру ұйымдарында қолдануға рұқсат етілген ЖИ-жүйелерінің тізбесі.

 

Жеке жұмыс Білім алушының рұқсат етілмеген көмексіз жасаған нәтижесі.
Әлеуметтік скоринг Адамдардың мәртебесіне немесе игіліктерге қол жеткізуіне әсер ететін, олардың әлеуметтік мінез-құлқы, сипаттамалары немесе деректері негізінде автоматтандырылған бағалау немесе саралау. Осы стандартпен тыйым салынған.
ТжКБ Техникалық және кәсіптік білім.
Деректерді трансшекаралық беру Дербес деректерді шет мемлекеттің аумағына беру. Тек заңды негіздер мен қорғаудың жеткілікті кепілдіктері болған жағдайда ғана рұқсат етіледі.
Уәкілетті орган Білім берудегі ЖИ-жүйелерін сараптауға, рұқсат беруге, ережелерді әзірлеуге және аудитіне жауапты орталық мемлекеттік орган (ҚР Оқу-ағарту министрлігі) немесе ол уәкілеттік берген ұйым (ҰБА).
R-1 нысаны Қосымша D-дегі метрикалар бойынша вендордың бір беттен тұратын есебі, ол Реестр жазбасында орналастырылады және жылына кемінде бір рет және ірі өзгерістер кезінде жаңартылып отырады.
Эмо-ЖИ (Эмоциялық ЖИ) Адамның эмоционалдық күйін оның бет-бейнесі, дауысы немесе басқа физиологиялық деректері арқылы тануға, талдауға немесе анықтауға арналған ЖИ технологиялары. Осы стандарт бойынша мұндай технологияларды білім алушылар мен қызметкерлерге қатысты қолдануға тыйым салынады.

2-бөлім. Қағидаттар мен міндетті талаптар

2.1 Заңдылық және бала құқықтары

  1. a) ЖИ-ны қолданудың кез-келген түрі ҚР нормалары мен халықаралық міндеттемелерге негізделеді.

ә) Дербес деректерді өңдеу заңды негізде және мәлімделген мақсат шегінде жүргізіледі.

б) Баланың құқықтары мен ең негізгі мүдделеріне басымдық беріледі.

в) Қажетті көлемнен артық деректерді жинауға жол берілмейді.

2.2 Әділдік және кемсітпеушілік

  1. a) Жынысы, тілі, денсаулығы, әлеуметтік мәртебесі және басқа да қорғалатын негіздер бойынша саралауға жол берілмейді.

ә) Нәтижелердің сапасы мен дәлдігі мемлекеттік және орыс тілдері үшін, сондай-ақ ерекше білім беру қажеттіліктері бар білім алушылар топтары үшін тең дәрежеде қамтамасыз етіледі.

б) Әлеуметтік скорингке жол берілмейді.

2.3 Ашықтық және түсініктілік

  1. a) Пайдаланушылар ЖИ-ны қолдану фактісі мен мақсаттары туралы хабардар етіледі.

ә) Генерацияланған контент тиісті түрде белгіленеді.

б) Сұрау бойынша нәтижеге әсер еткен логика мен факторлар туралы нақты түсіндірме беріледі.

2.4 Адами бақылау және шағымдану құқығы

  1. a) Қабылдау, оқудан шығару, аттестаттауға рұқсат беру және тәртіптік шаралар туралы маңызды шешімдер адамның қатысуымен қабылданады.

ә) Автоматтандырылған шешімдерге апелляция беру және оларды қайта қарау тәртібі белгіленеді.

б) Заңда өзгеше көзделмесе, пайдаланушы тек автоматтандырылған шешімнен бас тарта алады.

2.5 Қауіпсіздік және сенімділік

  1. a) ЖИ жүйелері қателіктер мен кибер оқиғаларға тұрақты болуы тиіс.

ә) Деректерге рұқсатсыз қол жеткізуді, оларды өзгертуді және таралып кетуін болдырмау үшін техникалық және ұйымдастырушылық шаралар қолданылуы тиіс.

б) Қолдану тәуекелдері санаттарға бөлінеді; тәуекел деңгейі жоғары сценарийлер үшін күшейтілген бақылау шаралары белгіленеді.

2.6 Деректер мен дереккөздердің сапасы

  1. a) Шығу тегі белгілі, заңды түрде алынған деректер пайдаланылады.

ә) Деректер жиындарының өзектілігі, толықтығы және өкілдік сипаты (репрезентативтілігі) сақталады.

б) Расталмаған дереккөздерді пайдалануға жол берілмейді.

2.7 Минимизация, мақсатты пайдалану және мерзімдерді шектеу

  1. a) Тек мәлімделген мақсат үшін қажетті деректер ғана өңделеді.

ә) Деректерді бастапқы мақсаттан тыс қайта пайдалануға тек құқықтық негіз болған жағдайда ғана жол беріледі.

б) Сақтау мерзімдері қажетті кезеңмен шектеледі.

2.8 Пропорционалдық және педагогикалық орындылық

  1. a) ЖИ-ны қолдану білім беру құндылығымен негізделуі тиіс және нәтиже үшін шешуші мәнге ие жағдайда педагогикалық өзара әрекеттесуді алмастырмауы керек.

ә) Балалардың осалдығын пайдаланатын тәжірибелерге жол берілмейді.

б) Құралдар білім алушылардың жасына және даму деңгейіне сәйкес келеді.

2.9 Қолжетімділік және инклюзия

  1. a) ЖИ құралдары ерекше білім беру қажеттіліктері бар білім алушылар үшін қолжетімділікті қамтамасыз етеді.

ә) Интерфейстер мен материалдар мемлекеттік және кең таралған оқыту тілдерінде ұсынылады.

2.10 Академиялық адалдық

  1. a) Генерацияланған контентті жеке жұмыс ретінде көрсетуге тыйым салынады.

ә) Генеративті құралдарды пайдалану фактісі белгіленген ережелер бойынша ашып көрсетілуі тиіс.

б) ЖИ детекторларын қолдану оқытушының тексеруін алмастырмайды.

2.11 Жауапкершілік және есептілік

  1. a) ЖИ-ны этикалық қолдануға және деректерді қорғауға жауапты рөлдер анықталады.

ә) Қолданылатын ЖИ жүйелерінің, мақсаттарының және деректер санаттарының есебі жүргізіледі.

б) Бұзушылықтар тіркеліп, белгіленген тәртіппен қаралады.

2.12 Экологиялық және әлеуметтік тұрақтылық

  1. a) Есептеу және энергетикалық шығындары негізделген шешімдерге басымдық беріледі.

ә) ЖИ жөніндегі жария коммуникациялар жалған не жаңылыстыратын тұжырымдарсыз жүзеге асырылады.

3-бөлім. Тыйым салынған тәжірибелер

3.1 Бақылау және деректер

  1. a) Білім алушылар мен қызметкерлердің аудио, видео, экран, пернетақтада теру әрекеттерін (кейстрок) немесе желілік белсенділігін жасырын жинау.

ә) Оқу ортасында биометриялық деректерді (бет-әлпетті, жүріс-тұрысты, дауысты тану) жаппай немесе тұрақты түрде сәйкестендіру.

б) Кәмелетке толмағандардың қатысуын, бағалауын немесе тәртібін бақылау үшін биометриялық деректерін жинау, сақтау немесе пайдалану.

в) Дербес деректерді заңды негізсіз және келісімшарттық кепілдіктерсіз трансшекаралық беру.

г) Оқу деректерін жарнама, коммерциялық профильдеу немесе сату үшін пайдалану.

3.2 Эмоциялар, мінез-құлық, скоринг

  1. a) Бет-бейне, дауыс, мәтін немесе физиология бойынша психологиялық сипаттамаларды анықтау және эмоцияларды тану.

ә) Білім алушыларға немесе қызметкерлерге әлеуметтік скоринг жүргізу.

б) Білімге, ресурстарға, марапаттауға немесе тәртіптік шараларға қол жеткізуге әсер ететін мінез-құлықтық профильдер құру.

3.3 Автоматтандырылған шешімдер

  1. a) Оқуға қабылдау, оқудан шығару, аттестаттауға рұқсат беру, құжаттарды беру, тәртіптік жаза қолдану бойынша тек автоматты түрде шешім қабылдау.

ә) «ЖИ/ЖИ емес» детекторларын академиялық адалдықты бұзды деген айыптаудың жалғыз негізі ретінде қолдану.

3.4 Бағалау және прокторинг

  1. a) Эмо-ЖИ, мимика/дауыс талдауын қолданатын немесе емтихан кезеңінен тыс микрофонға/камераға тұрақты қол жеткізуді талап ететін прокторингке рұқсат етілмейді.

ә) Ең аз қажетті көлемсіз және баламалы тапсыру форматынсыз бөлмені және айналадағы адамдарды сканерлеу.

3.5 Контент және коммуникациялар

  1. a) Шынайы тұлғаларға қатысты дипфейктерді тұлғаның келісімінсіз және контентті айқын «дипфейк» ретінде таңбаламай жасау не таратуға жол берілмейді.

ә) Баланың құқықтарын бұзатын контентті (соның ішінде кәмелетке толмағандарды жыныстық сипатта бейнелеу немесе қудалау/буллинг) генерациялауға қатаң тыйым салынады.

б) Артық деректерді ашуға немесе тәуелді мінез-құлыққа итермелейтін автоматтандырылған манипулятивті интерфейстерді (dark patterns) қолдану.

3.6 Психодиагностика және қолдау

  1. a) Лицензияланған әдістемелерсіз және білікті маманның қатысуынсыз ЖИ арқылы психодиагностика/скрининг жүргізу.

ә) Кәсіби психологиялық немесе медициналық көмекті маманға бағыттау және ескертусіз ЖИ чат-сервистерімен алмастыру.

3.7 Еңбек қатынастары

  1. a) Педагогтер мен қызметкерлердің тиімділігін эмо-ЖИ немесе әлеуметтік скоринг арқылы бағалау.

ә) Қызметкерлерге еңбек міндеттерінен тыс және ескертусіз ЖИ қолдану арқылы жасырын мониторинг жүргізу.

3.8 Жүйелердің қауіпсіздігі мен тұтастығы

  1. a) Мақсатты оқыту тілдері үшін осалдықтар мен біржақтылыққа тексерілмеген ЖИ-жүйелерін енгізу.

ә) Белгіленген саясаттарды үшінші тарап ЖИ-сервистері немесе «көлеңкелі» аккаунттар арқылы айналып өту.

4-бөлім. Енгізу тәртібі және бақылау шаралары

4.1 Жауапкершілікті бөлу қағидаты

а) Білім беру саласындағы уәкілетті орган салалық қағидалар мен рұқсат беру критерийлерін айқындайды, білім беруде ЖИ қолдануға педагогикалық-этикалық және құқықтық бағалау жүргізеді. Жүйені Бірыңғай сенімді ЖИ жүйелері тізіліміне енгізу цифрландыру және дербес деректерді қорғау саласындағы тиісті мемлекеттік органдардың қорытындылары негізінде жүзеге асырылады.

ә) Ақпараттық қауіпсіздік бойынша техникалық сараптама, сертификаттау, осалдықтарға сынақ жүргізу және ІТ-стандарттарға сәйкестікті тексеру — салалық мемлекеттік органдар мен олардың ведомстволық бағынысты ұйымдарының құзыретіне жатады. Білім беру саласындағы уәкілетті орган жүйені Тізілімге енгізу туралы шешім қабылдау кезінде олардың қорытындыларын ескереді.

б) Білім беру ұйымы мақұлданған жүйелерді жергілікті деңгейде енгізуге, осы стандарттың талаптарын сақтауға, ақпараттандыруға және апелляцияларды қарауға жауапты. Білім беру ұйымы бағдарламалық жасақтамаға техникалық сынақ жүргізбейді және вендорға аудит жасамайды.

4.2 Сенімді ЖИ-жүйелерінің тізілімін пайдалану

  1. a) Білім беру ұйымы Уәкілетті орган бекіткен Сенімді ЖИ-жүйелерінің бірыңғай тізіліміне енгізілген ЖИ-жүйелерін ғана енгізуге және пайдалануға құқылы.

ә) Тізілімде мектептер мен колледждер үшін негізгі мәліметтерді қамтиды: жүйенің мақсаты, оның сараптамасының нәтижелері, тағайындалған тәуекел деңгейі және оны төмендету бойынша міндетті шаралар тізімі.

б) Реестр жазбасында әрбір мақұлданған сценарий бойынша R-1 нысаны (Қосымша D) қамтылады. Білім беру ұйымы тек өзекті R-1 нысаны бар жүйелерді ғана пайдаланады.

4.3 Ұйым деңгейіндегі тәуекелді жіктеу

Мақұлданған ЖИ жүйесін енгізбестен бұрын ұйым оның әрбір нақты қолдану сценарийін төмендегі тәуекел деңгейлері бойынша жіктеуге міндетті:

а) Жоғары тәуекел: Білім алушылардың құқықтарына, мүмкіндіктеріне және болашағына тікелей әсер ететін сценарийлер.

Мысалы: Қорытынды емтихандардағы прокторинг; шығару немесе басқа топқа/сыныпқа ауыстыру жөнінде ұсыныс беретін жүйелер; шектеулі ресурстарға немесе бағдарламаларға қолжетімділікті бөлу.

ә) Орташа тәуекел: Жеке деректер негізінде оқытуды жекелендіру, үлгерімді және мінез-құлықты талдау сценарийлері.

Мысалы: Адаптивті оқу платформалары; курстарды таңдауға арналған ұсынымдық жүйелер; оқушылар деректері бар мұғалімдерге арналған аналитикалық панельдер.

б) Төмен тәуекел: Сезімтал жеке деректерді өңдеуге және маңызды шешімдер қабылдауға байланысты емес сценарийлер.

Мысалы: Мұғалімнің генеративті ЖИ-ді дербестендірілмеген оқу материалдарын әзірлеу үшін қолдануы; мектеп сайтындағы профилдеусіз анықтамалық чат-боттар

4.4 Жалпы бақылау шаралары (барлық тәуекел деңгейлері үшін)

а) Білім беру ұйымында осы стандарттың сақталуына жауапты тұлға тағайындалады.

ә) Барлық пайдаланушылар (қызметкерлер, білім алушылар, ата-аналар) енгізілетін ЖИ-жүйелерін пайдалану фактісі, мақсаттары және ережелері туралы хабардар етіледі.

б) Оқу процесінде ЖИ генерациялаған контенттің таңбалануы қамтамасыз етіледі.

в) Жүйеге рөлдік негіздегі бастапқы қолжетімділік бапталады және оны пайдалану есебі жүргізіледі.

4.5 Қосымша бақылау шаралары (орташа және жоғары тәуекел деңгейлері үшін)

а) Жауапты тұлға Тізілімнен жүйенің сараптама нәтижелерін зерделейді және тәуекелдерді төмендету бойынша міндетті шараларды іске асырудың ішкі жоспарын бекітеді.

ә) Барлық пайдаланушылардың назарына ЖИ-жүйесі берген нәтижелерге апелляция беру және оларды қайта қараудың түсінікті тәртібі әзірленіп, жеткізіледі.

б) Жоғары қауіп-қатер үшін:

  • Бағалау, рұқсат беру, тәртіптік жаза қолдану сияқты кез келген маңызды шешімді тек уәкілетті қызметкер (адам) қабылдайды, ал ЖИ ұсынысы тек көмекші сипатта болады.
  • Жаңа жоғары тәуекелді сценарийді енгізу тиімділік пен қауіпсіздік көрсеткіштерін тіркей отырып, шектеулі аудиторияда пилоттық жобадан басталады.

4.6 Педагогикалық сәйкестік және қауіпсіздік

а) ЖИ-ны қолдану педагогикалық тұрғыдан негізделуі тиіс және баланың әлеуметтік және тұлғалық дамуы үшін аса маңызды жағдайларда тікелей педагогикалық өзара әрекеттесуді алмастырмауы керек.

ә) Бағалау және аттестацияның барлық сценарийлері үшін білім алушыларға міндетті түрде балама тапсыру нұсқасы (ЖИ қолданбай) ұсынылады, әсіресе технология қолжетімсіз болғанда немесе оны пайдалану жекелікке шамадан тыс араласқанда.

б) Қолданылатын құралдар мен сценарийлер білім алушылардың жасына және психофизиологиялық ерекшеліктеріне сәйкес болуы тиіс.

в) Ұйым ЖИ құралдарының ерекше білім беру қажеттіліктері бар және мүгедектігі бар білім алушылар үшін қолжетімділігін қамтамасыз ету талаптарын орындайды.

5-бөлім. Деректер және құпиялылық

5.1 Негізгі қағидаттар

а) Білім беру ұйымы ЖИ-жүйелерін пайдалана отырып, өз білім алушылары мен қызметкерлерінің дербес деректерінің Операторы болып табылады және өз құзыреті шегінде олардың қорғалуына жауапты болады.

ә) ЖИ көмегімен дербес деректерді өңдеу қатаң түрде заңды негізде (келісім, шарт, заңнама талабы) және тек нақты анықталған білім беру немесе басқарушылық мақсаттар үшін жүзеге асырылады.

 

б) Барлық процестер мен жүйелерде әдепкі бойынша «Жобалау арқылы және әдепкі бойынша құпиялылық» (Privacy by Design/Default) қағидаты қолданылады. Жүйенің жұмысы үшін қатаң түрде қажет болып табылмайтын кез келген деректерді жинау және өңдеу әдепкі бойынша өшірілуі тиіс.

5.2 Құпиялылықты қамтамасыз етудегі Уәкілетті органның рөлі

а) Уәкілетті орган қауіп-қатер деңгейі жоғары барлық ЖИ-жүйелерін Сенімді жүйелердің тізіліміне енгізгенге дейін деректерді қорғауға әсерді алдын ала бағалауды (DPIA) жүргізеді.

ә) Уәкілетті орган білім беру ұйымдарына ЖИ-ны пайдаланудың әртүрлі сценарийлері үшін деректерді өңдеуге арналған хабарламалар мен келісімдердің үлгілік формаларын әзірлеп, ұсынады.

б) Уәкілетті орган Тізілімге енгізілген әрбір жүйе үшін деректерді трансшекаралық берудің рұқсат етілуі мен шарттарын анықтайды.

5.3 Білім беру ұйымының міндеттері

а) Хабардар ету және келісімдерді жинау: Ұйым барлық пайдаланушыларды ЖИ-жүйесінің енгізілгені туралы хабардар етуге және заң талап еткен жағдайларда, Уәкілетті орган бекіткен үлгілік формаларды пайдалана отырып, кәмелетке толмағандардың заңды өкілдерінен келісім алуға міндетті.

ә) Деректерді минимизациялау: Ұйым осы ЖИ-жүйесі үшін мақұлданған, мәлімделген мақсатқа жету үшін ең аз қажетті көлемдегі дербес деректердің ғана жиналуын қамтамасыз етеді. Толтыруға міндетті емес өрістер формаларда әдепкі бойынша өшірілуі тиіс.

б) Қолжетімділікті бақылау: Ұйым ең аз артықшылықтар қағидаты бойынша жүйе ішіндегі деректерге рөлдік қолжетімділік моделін баптайды және бақылайды (қызметкерлер жұмыстарына қажетті деректерді ғана көреді). Әкімшілердің қолжетімділігі көпфакторлы аутентификациямен (MFA) қорғалуы тиіс.

в) Сақтау мерзімдері: Ұйым Уәкілетті орган бекіткен деректердің әрбір санаты үшін белгіленген сақтау мерзімдерін сақтайды. Мерзім аяқталғаннан кейін деректер қауіпсіз жойылуға немесе анонимдендірілуге жатады.

г) Деректер субъектілерінің құқықтары: Ұйым ата-аналар мен қызметкерлерден олардың дербес деректеріне қол жеткізу, оларды түзету немесе жою туралы сұрау салуларды заңнамада белгіленген тәртіппен қабылдау және өңдеу үшін «бір терезе» болып табылады.

5.4 Ерекше санаттағы деректермен жұмыс істеу

а) Білім беру ұйымдарында ЖИ көмегімен биометриялық деректерді (бет-бейне, дауыс арқылы тану) және денсаулық туралы деректерді жинауға және өңдеуге әдепкі бойынша тыйым салынады.

ә) Ерекше жағдайларға тек салалық заңнамада тікелей көзделген және Тізілімдегі жүйелер үшін Уәкілетті орган ерекше, аса сенімді қорғау шараларын анықтаған жағдайларда ғана жол беріледі.

5.5 Деректер қауіпсіздігі

а) ЖИ-жүйесінің жеткізушісі (вендоры) платформаның техникалық қауіпсіздігіне (шифрлау, осалдықтардан қорғау, енуге тест жүргізу) жауапты болады.

ә) Білім беру ұйымы өз тарапындағы қауіпсіздікке жауапты болады: сенімді құпия сөздерді қамтамасыз ету, антивирустық қорғаныс, қызметкерлерді цифрлық гигиена ережелеріне оқыту және жергілікті оқиғаларға әрекет ету.

б) Тест немесе пилоттық орталарда нақты дербес деректерді пайдалануға тыйым салынады; бұл мақсаттар үшін синтетикалық немесе толықтай иесіздендірілген деректер қолданылуы тиіс.

5.6 Генеративті ЖИ-де деректерді пайдалану

а) Білім алушылар мен қызметкерлердің дербес деректерін (ТАӘ, ЖСН, мекенжайлар, телефондар және т.б.) жалпыға қолжетімді сыртқы генеративті ЖИ модельдеріне (ChatGPT, Midjourney және т.б. тегін нұсқалары сияқты) енгізуге қатаң тыйым салынады.

ә) Тізілімдегі, генеративті ЖИ функциялары бар ЖИ-жүйелерінде деректерді жаһандық модельдерді қосымша оқыту үшін пайдалану опциясы әдепкі бойынша өшірілуі тиіс. Мұндай опцияны нақты пайдаланушы үшін қосу оның жеке, хабардар етілген және ерікті түрде берілген келісімі негізінде ғана мүмкін болады.

6-бөлім. Ашықтық, түсініктілік және таңбалау

6.1 ЖИ қолданылғаны туралы хабарлау

а) Өңдеу басталғанға дейін пайдаланушы қолданылған ЖИ-дің мақсаты, құқықтық негізі, деректер санаттары, сақтау/өңдеу мерзімдері, тәуекелдер, құқықтар және байланыс деректері туралы хабарлама алады.

ә) Емтихандар, прокторинг, үлгерімге қатысты талдау және қызметкерлерді мониторингтеу үшін бөлек хабарламалар қарастырылған.

б) Хабарламалар мемлекеттік және орыс тілдерінде, сондай-ақ қолжетімді форматтарда ұсынылады.

6.2 ЖИ-ның өзін-өзі таныстыруы

а) Чат-боттар мен ассистенттер өздерінің ЖИ екенін анық хабарлайды.

ә) Адамның қатысуы болмаған жағдайда, оның қатысқандай әсерін тудыратын тұжырымдамаларға тыйым салынады.

6.3 Генерацияланған контентті таңбалау

а) Оқу және басқару процестеріндегі кез келген ЖИ-контент визуалды түрде және метадеректерде белгіленеді.

ә) Синтетикалық медиа мен дипфейктер таңбаланады және құқықтық негіздер мен келісімдерсіз пайдаланылмайды.

б) Материалдармен алмасу және экспорттау кезінде шығу тегі (provenance) сақталады.

6.4 Логика мен факторларды ашып көрсету

а) Сұрау бойынша нәтиженің қысқаша түсіндірмесі беріледі. Ол түсіндірмеде ЖИ-дің мақсаты, негізгі кіріс деректері, негізгі факторлар, шектеулер, моделінің күні мен нұсқасы туралы ақпарат болады.

ә) Маңызды шешімдер үшін сенімділік деңгейі мен шекті мәндері көрсетіледі.

6.5 Пайдаланушыларға арналған құжаттама

а) Ашық қолжетімділікте жүйенің қысқаша картасы орналастырылады: мақсаты, рұқсат етілмейтін қолдану түрлері, деректер типтері, сапа метрикалары, белгілі қауіп-қатерлер және оларды азайту шаралары.

ә) Апелляция беру тәртібі және жауапты тұлғаның байланыс ақпараты көрсетіледі.

6.6 Деректер ағынын ашып көрсету

а) Өңделетін деректердің санаттары, дереккөздері, алушылары, сақталатын орны, мерзімдері және трансшекаралық беру фактілері ашып көрсетіледі.

ә) Егер ЖИ-сервисін вендор ұсынса, бастапқы ақпаратты вендор ашады; ұйым сілтемені немесе үзіндіні жариялайды және оның өзектілігін сақтайды.

б) Деректерді модельдерді оқыту үшін пайдалану бөлек ашып көрсетіледі.

6.7 Мердігерлер мен қосалқы өңдеушілер

а) Вендор ашқан жеткізушілердің, қосалқы өңдеушілердің және сақтау юрисдикцияларының тізбесіне қолжетімділік қамтамасыз етіледі.

ә) Тізбедегі өзгерістер күшіне енетін күні көрсетіліп, пайдаланушыларға алдын ала жеткізіледі.

6.8 Шешім материалдарына қол жеткізу

а) Өтініш бойынша коммерциялық құпия мен осалдықтарды ашпай, операциялар журналынан үзінді және себеп-салдарлық факторлар ұсынылады.

ә) Қайта қарау үшін 5-бөлімдегі мерзімдерге сәйкес кірістер, шығыстар, негізгі параметрлер секілді жеткілікті артефактілер сақталады.

6.9 Тұжырымдамалардың айқындығы

а) Хабарлама мәтіндері артық заңгерлік терминологиясыз, қарапайым тілмен жазылады.

ә) Кәмелетке толмағандар мен ата-аналар үшін бейімделген нұсқалар дайындалады.

6.10 Өзгерістер мен нұсқалар

а) Мақсаттардағы, деректердегі, модельдердегі немесе қауіп-қатерлердегі елеулі өзгерістер енгізілген күнге дейін жарияланады.

ә) Хабарламалар мен саясаттардың нұсқалар журналы күндері және өзгерістердің қысқаша сипаттамасымен жүргізіледі.

6.11 ЖИ детекторларының шектеулері

а) Детекторларды пайдалану кезінде олардың қорытындылары ықтималдық сипатқа ие және тәртіптік шаралар қолдану үшін жалғыз негіз болып табылмайтыны көрсетіледі.

6.12 Кері байланыс арнасы

а) Белгіленген жауап беру мерзімдерімен ашықтық бойынша сұрақтар мен шағымдарға арналған форма қолжетімді болады.

ә) Өтініштер мен шешімдердің жиынтық статистикасы дербес деректерсіз жарияланады.

6.13 Хабарлама мен келісімдерді тіркеу

а) Хабардар ету фактісі және талап етілетін жағдайларда, келісімдер 5-бөлімдегі мерзімдер бойынша тіркеледі және сақталады.

ә) Артық тіркеуге жол берілмейді – минимизация қағидаты қолданылады.

7-бөлім. Академиялық адалдық және генеративті ЖИ-ны пайдалану

7.1 Негізгі ережелер

а) Адалдықты, бірегейлікті сақтау, дұрыс сілтемелер жасау.

ә) GenAI-ды кез келген пайдалану ашып көрсетілуі тиіс.

б) ЖИ-контентін жеке еңбек ретінде көрсетуге тыйым салынады.

7.2 Ашып көрсету арқылы рұқсат етіледі

а) Идеяларды, жоспарларды, тақырыпқа қатысты сұрақтарды генерациялау.

ә) Тілдік түзету және тұжырымдарды ықшамдау.

б) Кейіннен дербес пысықталатын шешім тренажерлері.

в) Дереккөзін жасырмай кодты рефакторинг жасау.

7.3 Тыйым салынады

а) Дербес орындаудың орнына дайын жауаптарды/жұмыстарды генерациялау.

ә) Егер тапсырма тілді меңгеру деңгейін бағалайтын болса, талдаусыз және пысықтаусыз автоматтандырылған аударма жасау.

б) Тесттерді авто-шешу құралдары және прокторинг кезіндегі жалған әрекеттер.

в) Дипфейктер және манипуляциялық контент.

г) Тапсырманы үшінші тұлғаларға беру (соның ішінде «дайын» ақылы сервистер).

7.4 Жұмыстардағы атрибуция

а) Жұмыстың соңында көрсетіледі: құрал, нұсқасы/моделі, міндеттері, әсер ету дәрежесі.

ә) Үлгі: «<Тілдік түзету/идеяларды генерациялау/кодты тексеру> үшін GenAI <сервис>, <модель> моделі пайдаланылды. Негізгі нұсқамалар мен жауаптар – қосымшада».

б) Елеулі кіріктірулер болған жағдайда – нақты фрагменттерге сілтеме.

7.5 Процестің дәлелділігі

а) Сұрау бойынша шимай жазбалар, нұсқалар тарихы, жазбалар, есептеулер, код ұсынылады.

ә) Авторлықты растау үшін ауызша қорғау тағайындалуы мүмкін.

7.6 Күдіктерді тексеру

а) «ЖИ/ЖИ емес» детекторлары – бұл тек сигналдық индикатор, дәлел емес.

ә) Негіздер: жұмыстың деңгейге сәйкес келмеуі, шимай жазбалардың болмауы, ауызша қорғаудан сүріну, дереккөздердің сәйкес келуі.

б) Шешімді комиссия қабылдайды. Уәждеме мен дәлелдемелер тіркеледі.

7.7 Санкциялар (деңгейлері)

  • 0-деңгей: Қасақана ниет болмаған, рұқсат етілген пайдалану ашып көрсетілмеген жағдайда – ескерту, атрибуцияны рәсімдеу.
  • 1-деңгей: Мазмұнды ішінара алмастыру – тапсырманы қайта тапсыру, баллдарды шегеру.
  • 2-деңгей: Мазмұнды едәуір алмастыру – «0» бағасы, комиссия шешімімен курсты қайта тапсыру.
  • 3-деңгей: Жүйелі немесе топтық бұзушылық – жарғы бойынша тәртіптік шаралар. Қайталанған жағдайда – жазаны қатайту.

7.8 Бағалауды жобалау

а) Процесті бағалау: жоспар, шимай жазбалар, рефлексия, бастапқы деректер.

ә) Контекстерді даралау, жергілікті деректер, ауызша компоненттер.

б) GenAI-ды қай жерде қолдануға рұқсат етілетіні, қай жерде рұқсат етілмейтіні туралы нақты критерийлер.

7.9 Емтихандар мен бақылау жұмыстары

  1. a) Рұқсат етілген және тыйым салынған құралдардың тізімі алдын ала жарияланады.

ә) Онлайн форматта ең аз араласу қағидаты сақталады. Қолжетімсіз технологиялар үшін балама форматты (шешімді) ұсыну міндетті.

б) Емтихан уақытынан тыс эмо-ЖИ және құрылғыларға тұрақты қол жеткізуге тыйым салынады.

7.10 Педагогтердің тәжірибелері

  1. a) Міндетті сараптамалық тексеруден өткізу шартымен сабақ жоспарларының, рубрикалардың, мысалдардың нобайларын жасау үшін GenAI-ды пайдалануға рұқсат етіледі.

ә) Білім алушылардың дербес деректерін негізсіз сыртқы модельдерге жүктеуге тыйым салынады.

б) GenAI көмегімен жасалған материалдар таңбаланады және адаммен пысықталады.

7.11 Білім алушыларды қолдау

  1. a) GenAI-ды адал пайдалану және атрибуция бойынша нұсқаулық беру.

ә) Қауіпсіз құралдарға және дұрыс ашып көрсету мысалдарына қол жеткізуді қамтамасыз ету.

7.12 Апелляциялар

  1. a) Білім алушы белгіленген мерзімде комиссияға шешім бойынша шағымдануға құқылы.

ә) Комиссия процесс материалдары мен уәждемені қайта қарайды.

б) Қорытынды жазбаша ресімделіп, іс-қағазында сақталады.

8-бөлім. Басқару, рөлдер және есептілік

8.1 Басқарудағы жауапкершілікті бөлу қағидаты

а) Білім беру саласындағы уәкілетті орган ережелерді бекітеді, сенімді жасанды интеллекті жүйелерінің Бірыңғай тізілімін қалыптастырады және жүргізеді, үлгілік құжаттар мен оқу бағдарламаларын әзірлейді, Этикалық стандарттың сақталуына сыртқы мониторинг ұйымдастырады. Мониторинг вендордың Қосымша D-дегі R-1 нысаны бойынша есептерін талдауды, бейінді органдардың тексеру нәтижелерін және мектептердің дербестендірілген деректерін қамтиды. Уәкілетті орган өз бетінше техникалық сынақтар жүргізбейді. Мониторинг қорытындылары бойынша ол қолдану сценарийлерін шектеуге, жүйені Тізілімге енгізуді тоқтата тұруға немесе тоқтатуға құқылы.

ә) Білім беру ұйымы стандарттың жергілікті деңгейде енгізілуі мен сақталуын қамтамасыз етеді, қолжетімділікті басқарады, оқытуды ұйымдастырады және мақұлданған ЖИ-жүйелерін пайдаланудың педагогикалық орындылығын бақылайды.

8.2 Ұйым деңгейіндегі рөлдер мен жауапкершілік

Білім беру ұйымында нақты анықталған және орындалатын міндеттері бар келесі рөлдер тағайындалады:

  1. a) Ұйым басшысы:
  • Осы стандартқа негізделген ЖИ-ны пайдалану бойынша жергілікті ережелерді бекітеді.
  • ЖИ-ны енгізуге жауапты тұлғаны тағайындайды.
  • Этикалық кеңестің құрамын бекітеді.

ә) ЖИ-ны енгізуге жауапты тұлға:

  • ЖИ-жүйелерін пайдаланудың ішкі журналын жүргізеді.
  • Этикалық кеңестің жұмысын ұйымдастырады.
  • ЖИ-ға қатысты мәселелер бойынша байланыс тұлғасы болып табылады.
  • Қызметкерлер мен білім алушылардың оқудан өтуін бақылайды.

б) ЖИ бойынша этикалық кеңес (8.3-т. қараңыз).

в) Педагогтер мен қызметкерлер:

  • Рұқсат етілген сценарийлер аясында тек мақұлданған ЖИ-жүйелерін пайдаланады.
  • Академиялық адалдық және деректерді қорғау ережелерін сақтайды.

г) ЖИ-жүйесінің жеткізушісі (вендор):

  • Оның міндеттері мен стандартқа сәйкестігі оның өнімін Уәкілетті органның Сенімді жүйелердің тізіліміне енгізу фактісімен расталады. Білім беру ұйымы вендорға дербес аудит жүргізбейді.

8.3 Ұйым деңгейіндегі ЖИ бойынша этикалық кеңес

  1. a) Құрамы: Әкімшілік өкілін (төраға), АТ-ға жауапты тұлғаны, психолог/әлеуметтік педагогті, педагогикалық ұжым өкілін және мүмкіндігінше ата-аналар мен жоғары сынып оқушыларының өкілдерін қамтиды.

ә) Өкілеттіктері:

  • Тізілімдегі ЖИ-жүйелерін пайдаланудың нақты сценарийлерін қарайды және мақұлдайды (мысалы, «11-сыныптардың қорытынды емтихандары үшін X прокторинг жүйесін пайдалануға рұқсат беру»).
  • Пайдаланушылардан түскен шағымдар мен апелляцияларды қарайды.
  • ЖИ-ға қатысты жергілікті оқиғаларды талқылауға қатысады.

8.4 Ұйым деңгейіндегі есепке алу және құжаттама

  1. a) Ұйым ЖИ-жүйелерін пайдаланудың ішкі журналын жүргізеді, онда келесі мәліметтер тіркеледі:
  • Жүйенің атауы (Тізілімнен алынған).
  • Этикалық кеңес мақұлдаған пайдалану сценарийі.
  • Жауапты бөлімше немесе қызметкер.
  • Этикалық кеңес шешімінің хаттамасының күні мен нөмірі.

ә) Ұйым вендорлардың күрделі техникалық құжаттамасын (модель карталары, қауіпсіздік есептері) сақтауға және талдауға міндетті емес, себебі бұл функцияны Тізілімге енгізу кезеңінде Уәкілетті ұйым орындайды.

8.5 Құзыреттілікті арттыру

  1. a) Ұйым барлық қызметкерлер мен білім алушылардың Уәкілетті орган әзірлеген және бекіткен ЖИ-сауаттылығы бойынша міндетті оқыту бағдарламаларынан өтуін қамтамасыз етеді.

ә) Оқудан өту фактісі мен оның нәтижелері тиісті есепке алу жүйелерінде тіркеледі.

 

9-бөлім. Мониторинг, аудит және инциденттер

9.1 Ұйым деңгейіндегі мониторинг мақсаттары

  1. a) Қызметкерлер мен білім алушылардың мақұлданған ЖИ-жүйелерін пайдалану ережелерін сақтауын бақылау.

ә) Жергілікті инциденттерді (мысалы, академиялық адалдық жағдайлары, пайдаланушының кінәсінен деректердің таралып кетуі) уақтылы анықтау және оларға әрекет ету.

б) Кейіннен Уәкілетті органға беру үшін ЖИ-құралдарын қолданудың тиімділігі туралы кері байланыс пен деректерді жинау.

9.2 Уәкілетті орган тарапынан жүргізілетін мониторинг пен аудит

а) Уәкілетті орган Тізілімдегі ЖИ-жүйелеріне біржақтылық, қауіпсіздік және мәлімделген сапа метрикаларына сәйкестік тұрғысынан тұрақты түрде сыртқы аудит жүргізеді.

ә) Білім беру ұйымы осындай аудит жүргізу үшін Уәкілетті органның сұрауы бойынша иесіздендірілген деректерге және жүйелерді пайдалану журналдарына рұқсат беруге міндетті.

9.3 Ұйымдағы ішкі мониторинг

а) ЖИ-ны енгізуге жауапты тұлға Этикалық кеңеспен бірлесіп, жарты жылда бір реттен кем емес ішкі мониторинг жүргізеді.

ә) Мониторинг объектілері:

  • ЖИ-жүйелерін пайдалану журналы;
  • апелляциялар мен шағымдар журналдары;
  • инциденттер статистикасы (мысалы, ЖИ көмегімен тіркелген плагиат жағдайлары);
  • қызметкерлерді оқыту нәтижелері.

б) Мониторинг қорытындысы бойынша ұйым басшысына арналған қысқаша есеп қалыптастырылады және ЖИ-ны пайдалану тәжірибесін жақсарту бойынша ұсыныстар енгізіледі.

9.4 Инциденттерді басқару Ұйым үш деңгейден тұратын, инциденттерге әрекет етудің қарапайым және түсінікті жоспарын бекітеді:

а) 1-деңгей (Төмен): Елеулі салдарсыз ережелерді бір реттік бұзу жағдайы (мысалы, оқушы GenAI-ды пайдалану туралы сілтемені дұрыс рәсімдемеген).

  • Әрекет ету: Педагог жүргізетін түсіндіру әңгімесі.

ә) 2-деңгей (Орташа): Бірнеше адамның құқықтарына, бағаларына немесе деректеріне әсер еткен инцидент (мысалы, елеулі плагиат жағдайы, ЖИ-ның біржақты бағалауына қатысты шағым).

  • Әрекет ету: Этикалық кеңес деңгейінде талқылау, ресми шешім қабылдау, қажет болған жағдайда апелляцияға беру.

б) 3-деңгей (Жоғары): Дербес деректердің жаппай таралып кетуіне немесе ЖИ-платформасының жүйелік істен шығуына байланысты критикалық инцидент.

  • Әрекет ету: Жүйені пайдалануды дереу тоқтату, Әрекет ету жоспарын іске қосу, Уәкілетті органды және қажет болған жағдайда басқа да мемлекеттік қызметтерді міндетті түрде хабардар ету.

9.5 Жеткізушімен (вендормен) өзара іс-әрекет

  1. a) Жеткізушінің жауапкершілік аймағындағы техникалық ақаулар немесе инциденттер туындаған кезде, ұйым дереу оның техникалық қолдау қызметіне хабарласады.

ә) Эскалацияға арналған байланыс ақпараты және хабарласу тәртібі Тізілімдегі әрбір ЖИ-жүйесі үшін анықталады және ЖИ-ны енгізуге жауапты маманда сақталады.

10-бөлім. Оқыту, құзыреттіліктер және жас ерекшелігіне қарай шаралар

10.1 Мақсаттары:

а) ЖИ-ны қолданудың қауіпсіз және адал тәжірибелері.

ә) Барлық қатысушылардың базалық AI-сауаттылығы.

б) Қауіп-қатерлер мен инциденттерге дайын болу.

10.2 Көлем нормативі

а) Оқытудың ең аз көлемі мен кезеңділігін Уәкілетті орган белгілейді.

ә) Ұйым нормалардың орындалуын растайды және нәтижелерді тіркейді.

10.3 Педагогтердің құзыреттіліктері

а) GenAI шектеулерін, атрибуция ережелерін, академиялық адалдықты түсіну.

ә) GenAI мен баламалы нұсқаларды ескере отырып, тапсырмаларды жобалау.

б) Білім алушылардың деректерін қорғау, минимизацияны қолдану.

в) Біржақтылық пен қателерді тани білу, апелляцияға бастамашы болу.

г) 6 және 9-бөлімдердің процедуралары бойынша әрекет ету.

10.4 Әкімшілік, АТ және АҚ құзыреттіліктері

а) ЖИ тізілімдерін және деректерді өңдеу тізілімін жүргізу, ҰБА-ның шекті мәндер матрицасын қолдану.

ә) Қауіп-қатер деңгейі жоғары жағдайлар үшін DPIA жүргізу.

б) Қолжетімділікті, журналдауды, инциденттерге әрекет етуді қамтамасыз ету.

в) Вендордың қауіпсіздік және біржақтылық туралы есептерін бағалау.

10.5 Білім алушылардың құзыреттіліктері

а) ЖИ-ның не екенін, оның қай жерде орынды екенін, пайдалануды қалай ашып көрсету керектігін түсіну.

ә) Фактілерді тексеру, дипфейктерді тану, детекторлардың шектеулерін білу.

б) Құпиялылықты сақтау, негізсіз дербес деректерді промпттар арқылы ЖИ-ге бермеу.

в) Оқу мақсаттары үшін промпт инженериясының негіздерін меңгеру.

10.6 Жас ерекшелігіне қарай саралау

а) 1-4 сыныптар: негіздер, қауіпсіздік, адалдық, қарапайым мысалдар.

ә) 5-9 сыныптар: сыни ойлау, атрибуция, медиа қауіп-қатерлері.

б) 10-11 сыныптар және колледж: GenAI ережелері, деректер мен құпиялылық, апелляциялар, базалық құқықтық негіздер.

10.7 Ата-аналар және заңды өкілдер

а) Рұқсат етілген және тыйым салынған тәжірибелер бойынша қысқаша нұсқаулықтар.

ә) Сұрақтар мен шағымдармен жүгіну тәртібі.

10.8 Форматтар және қолжетімділік

а) Мемлекеттік және орыс тілдеріндегі, қолжетімді форматтағы күндізгі және онлайн модульдер.

ә) Вендорлық лоббисіз, күні мен нұсқасы көрсетілген материалдар.

10.9 Игерілуін бағалау

  1. a) Пре- және пост-тесттер, практикалық тапсырмалар, артефактілер.

ә) Педагогтер мен АТ мамандары үшін – кейстер мен симуляциялар.

б) Білім алушылар үшін – атрибуцияны және GenAI шекараларын түсінуін растау.

10.10 Есепке алу және сапаны бақылау

а) Сағаттарды, нәтижелерді және артефактілерді тиісті жүйеде есепке алу.

ә) Тиімділік көрсеткіштері: қамту, пост-тест нәтижелері, инциденттердің азаюы, атрибуция сапасы.

б) Мониторинг деректері бойынша бағдарламаларды жыл сайын өзектендіру.

11-бөлім. Стандарттың эволюциясы және алдағы қадамдар

11.1. Мақсат қою

Осы Стандарт білім беру саласында жасанды интеллектіні қолдануға бағыт береді. Баланың құқықтары мен мүдделері, педагогикалық құндылық және қауіпсіздік – басымдыққа ие. Стандартта қажетсіз жалпыға бірдей тыйымдар белгіленбейді және реттеу шаралары ұтымды түрде қолданылады.

11.2. Құжаттың сипаты

Стандарт «үнемі жаңартылатын» құжат болып табылады. Ол жасанды интеллект технологияларының дамуын ескере отырып, өзектілігі мен тиімділігін сақтау үшін тұрақты түрде жаңартылып отырады.

11.3. Қайта қарау

Периодтылығы: кешенді қайта қарау кемінде екі жылда бір рет жүргізіледі.

Жоспардан тыс қайта қарау серпінді технологиялар пайда болғанда немесе қауіптер елеулі өзгерген жағдайда рұқсат етіледі.

Қайта қарау негіздері:

а) Стандартты білім беру ұйымдарында қолдану тәжірибесі және ресми кері байланыс;

ә) ҰБА жүргізетін зерттеулер мен мониторинг нәтижелері;

б) жаңа технологиялық қауіптер мен мүмкіндіктердің пайда болуы;

в) Қазақстан Республикасының заңнамасы мен халықаралық ұсынымдардағы өзгерістер.

Процесті ұйымдастыру: қайта қарауды білім беру саласындағы уәкілетті орган ҰБА және бейінді мемлекеттік органдардың қатысуымен үйлестіреді.

Қосымша D-дегі метрикалар мониторинг деректері негізінде жыл сайын қайта қаралады.

11.4. Іске асыру үшін жауапкершілік

Жасанды интеллектіні этикалық енгізу үшін жауапкершілік мыналарға жүктеледі:

білім беру саласындағы уәкілетті орган – өз өкілеттіктері шегінде;

білім беру ұйымдары – жергілікті деңгейде енгізу кезінде;

жасанды интеллект жүйелерінің жеткізушілері – рұқсат талаптарын сақтау тұрғысынан;

педагог қызметкерлер – құралдарды практикалық қолдану кезінде;

білім алушылар және олардың заңды өкілдері – белгіленген ережелерді сақтау кезінде.

Қосымша А (міндетті)

ЖИ пайдалану сценарийлерінің тәуекел шектері матрицасы

A.1. Мақсаты

Білім беру ұйымына енгізер алдында сценарийлерді тәуекел деңгейлеріне жіктеудің бірыңғай тәртібі. Тек рұқсат етілген сценарийлерге қолданылады; Стандарттың 3-бөліміндегі тәжірибелер жіктелмейді және тыйым салынады.

 

A.2. Критерийлер және шектер

Критерий Төмен Орташа Жоғары
Шешімнің маңыздылығы Бағалар мен мәртебеге әсер етпейді Бағалауға немесе оқу траекториясына жанама әсер етеді Қабылдау, қорытынды баға, тәртіпке ықпал етуі мүмкін
Деректер санаттары Жеке деректерсіз немесе толық дербестендірілген Арнайы санаттарсыз жеке деректер Балалардың сезімтал жеке деректері; жаппай өңдеу
Көлемі/идентификация мүмкіндігі Аз көлем, жергілікті сынып; қайта сәйкестендіру қаупі жоқ Сынып/параллель; псевдонимизация Мектеп/колледж ауқымы; қайта сәйкестендіру қаупі айтарлықтай
Автономия деңгейі Тек анықтамалық немесе қарапайым көмек Адам тексеретін ұсынымдар Маңызды шешімдер бойынша ұсынымдар; «тек автоматты» қаупі
Жасы/осалдық деңгейі Жоғарғы сыныптар/ересектер Аралас топтар Бастауыш сыныптар; ООБ (ерекше білім беруді қажет ететін)
Шекарааралық деректер алмасу Жоқ Кепілдіктермен бар Бар, кепілдіктерді бағалау қиын
Модельдің жаңалығы/тұрақтылығы Тізілімдегі орныққан сценарийі бар жетілген құрал Жаңа нұсқа/жаңа сценарий Мектепте бұрын қолданылмаған технологияны пилоттау

A.3. Жіктеу ережесі

– Егер кем дегенде бір «Жоғары» триггер орындалса → деңгейі Жоғары.

Әйтпесе, егер ≥ 3 критерий «Орташа» деңгейінде болса → деңгейі Орташа.

– Әйтпесе → Төмен.

Тәуекел деңгейінің 4.3-тармақтағы анықтамаларымен сәйкестендіру міндетті.

A.4. Деңгейлер бойынша талап етілетін шаралар

Төмен: 4.4-тармақтағы жалпы бақылау шаралары қолданылады; жергілікті деңгейде пайдалану фактісін тіркеу.

Орташа: Этикалық кеңес шешімі; ата-аналарды хабардар ету; апелляция тәртібі; Тізілімдегі шараларды орындау; 4.5 а–б тармақтарындағы шаралар.

Жоғары: «Орташа» деңгейдегі барлық шаралар, сондай-ақ: шектеулі аудиторияда пилоттық енгізу; ЖИ қолданбайтын балама нұсқа; маңызды шешімдер үшін «адам-үдерісте» қағидасының сақталуын растау; 4.5 в тармағындағы шаралар.

A.5. Сценарий картасы (М-1 нысаны, жіктеу кезінде толтырылады).

1) ЖИ жүйесінің атауы (Тізілімнен); 2) Сценарий сипаттамасы; 3) Әр критерий бойынша бағалау; 4) Қорытынды деңгейі және негіздемесі; 5) Міндетті шаралар тізімі; 6) Этикалық кеңес шешімі және қайта қарау мерзімі.

Қосымша B (міндетті)

Хабарламалар үлгілері

B.0. Жалпы талаптар

Хабарламаларда мақсат, құқықтық негіз, деректер санаттары, мерзімдер, тәуекелдер, құқықтар, байланыс ақпараты көрсетіледі; олар мемлекеттік және орыс тілдерінде қолжетімді болуы тиіс; тіркеу жүргізіледі; жекелеген жағдайлар үшін арнайы хабарламалар қарастырылған. 6.1–6.3, 6.6–6.7, 6.9–6.13-тармақшаларына сәйкестігі қамтамасыз етіледі.

B.1. Оқу үдерісінде ЖИ қолдану туралы жалпы хабарлама

Тақырып: [пән/бөлім] бойынша ЖИ қолдану туралы хабарлама.

Өңдеу мақсаты: [оқу мақсатының сипаттамасы].

Құқықтық негіз: [заң нормасы/шарт/келісім]*.

Қолданылатын жүйе: [Тізілімдегі атауы], нұсқасы/моделі: [ ], жеткізуші:[ ].

Деректер санаттары: [тізбесі/«қолданылмайды»].

Сақтау орны мен мерзімі: [ ], мерзімі: [ ].

Алушылар/өңдеушілер: [ішкі рөлдер; Тізілімдегі жеткізуші].

Шекарааралық беру: [бар/жоқ; шарттары].

Адамның қатысуы: Қорытынды шешімдерді педагог қабылдайды; ЖИ көмекші құрал ретінде пайдаланылады.

Тәуекелдер мен шектеулер: [қысқаша].

Дерек субъектісінің құқықтары және апелляция тәртібі: [сілтеме/байланыс деректері].

Жауапты тұлғаның байланысы: [Т.А.Ә., байланыс арнасы].

Танысу фактісін тіркеу: [қолтаңба/электронды белгі; күн; хабарлама нұсқасы].

* Егер келісім талап етілсе, келісім нысаны қоса беріледі; факт 6.13-тармаққа сәйкес тіркеледі.

B.2. Арнайы хабарлама: емтихан/прокторинг

B.1-ге қосымша көрсетіледі:

– Бақылау түрі, күні және ұзақтығы;

– Қосылған датчиктер/қолжетімділіктер тізімі (камера, микрофон, экран) және емтиханнан тыс тұрақты қолжетімділікке тыйым;

– ЖИ қолданбай тапсырудың балама форматы;

– Эмо-ЖИ қолдануға тыйым; емтихан күні жедел байланыс үшін контакт. 3.4, 6.1 б-тармақтарына сәйкестік қамтамасыз етіледі.

B.3. Арнайы хабарлама: үлгерімді талдау/жекелендіру

B.1-ге қосымша:

– Көрсеткіштер жиынтығы; дерек көзі; дербестендіру/псевдонимизация әдісі;

– Адам араласуының шекті деңгейі және ұсынымдарды қайта қарау тәртібі. 4.5, 6.4-тармақтарына сәйкестік қамтамасыз етіледі.

B.4. Арнайы хабарлама: қызметкерлерді мониторингтеу

B.1-ге қосымша:

– Заңды мақсаттар; метрикалар тізімі; журналдарды сақтау мерзімдері;

– Еңбек міндеттерінен тыс жасырын бақылауға тыйым. 3.7, 6.1 б-тармақтарына сәйкестік қамтамасыз етіледі.

Қосымша C (міндетті)

Атрибуция және таңбалау үлгілері

C.0. Жалпы талаптар

GenAI қолданудың кез келген фактісі ашық көрсетіледі; ЖИ-контент көзбен және метадеректерде таңбаланады. 6.2–6.3 және 7.4-тармақтарына сәйкестігі қамтамасыз етіледі.

C.1. Жазбаша жұмыстағы қысқаша атрибуция

«GenAI [қызмет] пайдаланылды, модель [модель/нұсқа], мақсат: [идея генерациясы / тілдік түзету / кодты қайта құрылымдау / басқа]. Жүгіну күні: [кк.аа.жжжж]. Негізгі сұраныстар мен жауаптар қосымшада/сілтемеде көрсетілген.»

Үлгі 7.4 б-тармақшаға сәйкес келеді.

C.2. Кеңейтілген атрибуция (ЖИ-дың елеулі ықпалы болғанда)

Жұмыс соңында кесте беріледі:

тапсырма → сұраныс → ЖИ жауабы → автордың редакциясы → дереккөзге/үзіндіге сілтеме.

C.3. Оқу материалдары мен басқарушылық құжаттарды таңбалау

Титулда немесе тақырып астында:

«ЖИ көмегімен жасалған материалдар бар: [қызмет], [модель/нұсқа], күні: [кк.аа.жжжж]. Жауапты тұлға: [Т.А.Ә.].»

Синтетикалық медиа үшін:

«СИНТЕТИКАЛЫҚ СУРЕТ/АУДИО/ВИДЕО, ЖИ көмегімен жасалған: [қызмет], [модель], [күні].»

Файлдың метадеректері: CreatorTool/Software, AI-Generated: Yes, Model, ModelVersion, GenerationDate, ResponsibleContact өрістері. 6.3-тармаққа сәйкестік қамтамасыз етіледі.

C.4. Презентацияға арналған атрибуция картасы

Жеке «ЖИ қолдану» слайды: құрал, модель, тапсырмалар, ықпал дәрежесі; сұраныс үлгілері бар қосымшаға сілтеме.

C.5. Электрондық жүйелерде атрибуцияны тіркеу

Жұмысты тапсыру формасында келесі өрістер қосылады: «ЖИ пайдаланылды» чекбоксы, тапсырмалар тізімі, құрал/модель, күні, қаралым нұсқаларына сілтеме. 6.13 және 7.5-тармақтарға сәйкестігі қамтамасыз етіледі.

Қосымша D

Сенімді ЖИ жүйелерінің тізілімі үшін минималды метрикалар және R-1 нысаны

D.1. Жалпы ережелер

а) Метрикаларды есептеп, растауды вендор жүзеге асырады. Мектептер метрикаларды есептемейді.

ә) Тест жиынтықтары қазақ және орыс тілдері бойынша, сондай-ақ білім алушылардың негізгі санаттары бойынша өкілдік етуі тиіс. Тесттерде балалардың нақты жеке деректері қолданылмайды.

б) Нәтижелер R-1 нысанында Тізілім жазбасында жарияланады. Статус: «қалыпты / бақылауда / шектеу / тоқтата тұру». Шешімді уәкілетті орган қабылдайды.

D.2. Әмбебап талаптар

  • Тілдік паритет: қазақ және орыс тілдері арасындағы негізгі метрикалар айырмасы ≤5 п.п.
  • Контент қауіпсіздігі: бұзушылықтары бар жауаптардың үлесі ≤0,1%.
  • Ашықтық: сенімділік деңгейін және шектеулерін көрсету; қорытындыны түсіндіру үлгісі.

D.3. Генеративті оқу ассистенті

  • Фактологиялық дәлдік ≥85%.
  • «Галлюцинация» деңгейі ≤10%.
  • Жауап кідірісі p95 ≤3 сек.
  • Инвазивті емес сұраныстарда жеке деректердің таралуы: 0 жағдай.

D.4. Қысқа жауаптар мен эссені автобағалау

  • Мұғаліммен сәйкес келуі: QWK ≥0,80 немесе MAE ≤0,3 балл.
  • Калибрлеу: орташа абсолютті қате ≤0,05.
  • «Өту/өтпеу» қатесі: FPR ≤5%, FNR ≤15%.
  • Маңызды шешімдер үшін 100% «адам-үдерісте» қағидасы.

D.5. Жекелендіру және үлгерімді талдау

  • Артта қалу қаупі үшін Precision@K ≥0,75.
  • FPR ≤10%.
  • Адам араласуының айқын шегі және ұсынымдарды қайта қарау тәртібі.

D.6. Сигналдарды прокторингтеу (қолданылған жағдайда)

  • Жалған іске қосылулар ≤5%.
  • Бұрмалаушылықтарды өткізіп алу ≤20%.
  • Барлық белгілерді 100% қолмен қайта қарау.
  • Эмо-ЖИ қолдануға тыйым. ЖИ-сыз балама міндетті.

D.7. Растау периодтылығы

  • Тізілімге енгізу кезінде, одан кейін жыл сайын және ірі өзгерістер кезінде.

R-1 нысаны (бір сценарийге бір бет)

  1. Жүйе: атауы, нұсқасы/моделі, құрастырылған күні, тәуекел деңгейі.
  2. Мақсаты және шектері: рұқсат етілген және тыйым салынған қолдану түрлері.
  3. Деректер: санаттары, сақтау тәртібі, шекарааралық беру, тесттерде дербестендіру.
  4. Метрикалар және нәтижелер: D.2–D.6 бөлімдері бойынша.
  5. Сәйкестік статусы және ауытқуларды түзету мерзімі.
  6. Ашықтық: қорытындыны түсіндіру үлгісі, сенімділік деңгейі, 6.5-тармақтағы «жүйе картасына» сілтеме.
  7. Мектептерге арналған шаралар: Тізілім жазбасындағы міндетті шаралар, соның ішінде жоғары тәуекел үшін «адам-үдерісте» қағидасы және ЖИ-сыз балама.
  8. Вендордың эскалация байланыстары.

 

Этические стандарты применения информационных систем, в том числе систем искусственного интеллекта в организациях среднего, технического и профессионального образования РК

Введение

Этика педагогического взаимодействия педагога и обучающегося является необходимым условием качества образования в цифровой среде. Настоящий Стандарт устанавливает принципы и обязательные требования к ответственному применению информационных технологий и искусственного интеллекта в организациях среднего, технического и профессионального образования Республики Казахстан, обеспечивая уважение достоинства личности, справедливость, инклюзию, академическую честность, безопасность и законность. Применение ИИ не подменяет профессиональное суждение педагога: решение принимает человек. Стандарт закрепляет требования прозрачности и подотчетности, недопущения дискриминации, минимизации данных и защиты персональных данных, а также атрибуции использования ИИ, направляя цифровую практику на поддержку учебных достижений и благополучия обучающихся.

Раздел 1. Общие положения

1.1. Назначение и статус

1.1.1. Настоящий Стандарт устанавливает обязательные требования к ответственному применению информационных систем и систем искусственного интеллекта в организациях среднего образования Республики Казахстан.

1.1.2. Стандарт учитывает необходимость стимулирования инноваций в образовательных технологиях, обеспечивая баланс между защитой прав и возможностями для развития новых решений.

1.1.3. Стандарт обязателен для организаций, подведомственных Министерству просвещения Республики Казахстан. Рекомендуется к применению в дополнительном образовании и проектах с участием обучающихся.

1.1.4. Стандарт применяется совместно с Типовыми правилами использования ИИ, Положением об управлении этикой ИИ и Положением о школьном Этическом совете по ИИ. При коллизии норм приоритет имеет законодательство Республики Казахстан.

1.2. Правовая основа

1.2.1. Конституция Республики Казахстан.

1.2.2. Международные договоры, ратифицированные Республикой Казахстан, имеющие приоритет перед законами и применяемые непосредственно, если не требуется издание закона.

1.2.3. Конституционные законы Республики Казахстан.

1.2.4. Кодексы Республики Казахстан (в т.ч. Гражданский кодекс; Трудовой кодекс; Кодекс об административных процедурах и административных процессах; Кодекс об административных правонарушениях).

1.2.5. Законы Республики Казахстан, регулирующие соответствующие отношения, включая: «Об образовании»; «О персональных данных и их защите»; «Об информатизации»; «Об авторском праве и смежных правах»; «О правах ребенка в Республике Казахстан»; а также иные законы.

1.2.6. Подзаконные нормативные правовые акты: указы Президента, постановления Правительства, приказы уполномоченных органов и иные акты, принятые во исполнение законодательных актов.

1.3. Цели

1.3.1. Защита прав и законных интересов обучающихся и педагогов.

1.3.2. Повышение качества образования при управлении рисками применения ИИ.

1.3.3. Сохранение и развитие автономных человеческих умений.

1.3.4. Обеспечение академической добросовестности и формирование индивидуального стиля обучающегося.

1.3.5. Обеспечение справедливости, недискриминации и доступности.

1.4. Область применения

1.4.1. Учебные занятия, оценивание, внеурочная деятельность, администрирование, проектная и исследовательская работа обучающихся, повышение квалификации педагогов.

1.4.2. Все классы и уровни ТиПО. Допуски ИИ дифференцируются по возрасту, предмету и виду задания.

1.5. Базовые установки

1.5.1. Многие этические вопросы применения ИИ не имеют единственно правильного решения. В сфере образования обязательны: анализ рисков, принцип предосторожности и пропорциональности, приоритет интересов ребенка, справедливость, прозрачность и подотчетность, участие заинтересованных сторон, право на пересмотр решений.

1.5.2. Признается межпоколенческий разрыв навыков. Применяется принцип «сначала порог автономных умений, затем поддержка ИИ». Ключевые формы оценивания предусматривают задания без использования ИИ. Любое использование ИИ подлежит маркировке и рефлексии.

1.6. Педагогическая целесообразность и индивидуальный стиль

1.6.1. Организации образования обеспечивают формирование индивидуального стиля мышления и письма обучающихся посредством регулярной самостоятельной практики.

1.6.2. Нерациональное использование ИИ, приводящее к утрате или несформированности индивидуального стиля, не допускается.

1.6.3. Запрещается делегировать ИИ или третьим лицам выполнение работ, направленных на проверку собственных рассуждений, аргументации и стиля обучающегося, если иное не предусмотрено заданием.

1.6.4. Требования к выполнению письменных и устных работ:

а) Черновой этап выполняется автономно без ИИ. Разрешается последующая редакторская поддержка ИИ с обязательной рефлексией о внесенных изменениях.

б) В заданиях с допуском ИИ педагог устанавливает минимальный автономный вклад обучающегося и критерии его подтверждения.

в) Любой текст, созданный или существенно отредактированный с применением ИИ, подлежит маркировке с указанием инструмента, версии при наличии, режима использования и характера правок.

г) При сомнениях в авторстве обязательны устная защита, сравнительный анализ работ и дополнительные задания без ИИ.

д) В проектных и исследовательских работах допускается «редакторский» режим ИИ (язык, структура, форматирование, визуализация). «Авторский» режим, при котором ИИ генерирует основные идеи, аргументацию или результаты при целях задания на собственное рассуждение, запрещается.

1.7. Навигация в информационном изобилии

1.7.1. Педагоги и обучающиеся обязаны осваивать и применять навыки ориентации в избыточной информации, включая материалы, сгенерированные ИИ.

1.7.2. Обязательные результаты обучения:

а) Компиляция и конвертирование материалов под цель и аудиторию.

б) Выделение главного и сжатие содержания без потери смысла.

в) Выявление логических ошибок, манипуляций и фейковой информации, базовая проверка фактов и трассировка источников.

г) Контекстуальная адаптация знаний между предметами и задачами.

1.7.3. Организации образования обеспечивают повышение квалификации педагогов по указанным навыкам, включая:

а) Модульные программы по применению ИИ как редактора, ассистента поиска, агрегатора и проверяющего.

б) Тренажеры по критическому чтению и проверке аргументации.

в) Методические кейсы с матрицами допусков ИИ, примерами рефлексии и типовыми ошибками.

г) Введение микрооценивания заданий по компиляции, фактчекингу и выявлению логических ошибок.

д) Супервизию и обмен практиками на уровне школы и региона.

1.8. Принципы ответственного применения ИИ

1.8.1. Человекоцентричность и приоритет интересов ребенка.

1.8.2. Предосторожность и пропорциональность рискам.

1.8.3. Справедливость и недискриминация.

1.8.4. Прозрачность, объяснимость, подотчетность, право на пересмотр.

1.8.5. Академическая добросовестность и сохранение автономных умений.

1.8.6. Конфиденциальность, минимизация и безопасность данных.

1.8.7. Педагогическая целесообразность и доказательная эффективность.

1.8.8. Инклюзивность и доступность. Языковая и культурная чувствительность.

1.8.9. Совместимость, интероперабельность и кибербезопасность.

1.9. Роли и ответственность

1.9.1. Министерство просвещения Республики Казахстан: формирование нормативной базы, финансирование мероприятий, контроль исполнения.

1.9.2. Национальная академия образования имени Ы. Алтынсарина: методическая политика, разработка типовых материалов, оценка практик.

1.9.3. Организация образования: принятие локальных актов, ведение матриц допусков ИИ по предметам и классам, защита данных, функционирование школьного Этического совета по ИИ, подготовка кадров.

1.9.4. Педагог: проектирование заданий с указанием целей, допусков ИИ и минимального автономного вклада, организация маркировки использования ИИ, оценивание и обратная связь.

1.9.5. Обучающийся: соблюдение требований Стандарта, маркировка использования ИИ, рефлексия и защита работ.

1.9.6. Родители или законные представители: предоставление информированного согласия в предусмотренных случаях, поддержка правил академической добросовестности.

1.9.7. Поставщики ИИ-сервисов: соблюдение законодательства Республики Казахстан, обеспечение безопасности, прозрачности и сопровождаемости решений.

1.10. Допуски ИИ в учебном процессе

1.10.1. Устанавливаются уровни допуска: запрещено, ограниченно разрешено, разрешено. Уровень допуска фиксируется в задании и в матрице допусков по предмету.

1.10.2. В итоговых и иных высокозначимых оцениваниях применение ИИ запрещается, за исключением технологий доступности для обучающихся с особыми образовательными потребностями.

1.10.3. В текущей учебной практике допускается применение ИИ преимущественно в редакторских и организационных функциях. Содержательные функции разрешаются по решению педагога при соблюдении минимального автономного вклада обучающегося.

1.10.4. Любое применение ИИ подлежит обязательной маркировке и краткой рефлексии обучающегося.

Настоящие Стандарты имеют обязательные Приложения А-D.

В документе использованы следующие термины и сокращения:

 

 AI Impact Assessment (далее – AIA) Этико‑правовая оценка воздействия. Формализованная процедура до внедрения и при существенных изменениях информационных систем и/или систем искусственного интеллекта, которая выявляет и документирует правовые, этические, социальные и педагогические риски, определяет меры их снижения, условия допуска и порядок последующего мониторинга.
Атрибуция (Attribution)  Указание и раскрытие информации о факте, объеме и способе использования генеративного искусственного интеллекта при создании учебной или иной работы.
Биометрические данные  Персональные данные, характеризующие физиологические и биологические особенности человека (изображение лица, голос, походка), которые позволяют установить его личность.
Вендор Поставщик. Сторонняя организация, являющаяся разработчиком или поставщиком ИС и/или СИИ, используемой в организации образования.
Генеративный искусственный интеллект (далее – GenAI) Класс систем искусственного интеллекта, способных создавать новый оригинальный контент (текст, изображения, код, аудио) на основе полученных от пользователя запросов (промптов).
Dark patterns Намеренные приёмы в интерфейсе и текстах, вводящие пользователя в заблуждение или принуждающие к действиям, выгодным платформе, а не пользователю.
Data Protection Impact Assessment (далее – DPIA) Оценка воздействия на защиту данных. Процедура анализа и снижения рисков для прав и свобод людей, связанных с обработкой их персональных данных. Проводится Уполномоченным органом для систем высокого риска.
Дипфейк (Deepfake) Реалистичные, сгенерированные искусственным интеллектом медиаматериалы (видео, аудио), в которых внешность или голос человека изменены или подделаны. Создание дипфейков о реальных лицах без их согласия и маркировки запрещено.
Информационная безопасность в сфере информатизации (далее – информационная безопасность, ИБ)  Состояние защищенности электронных информационных ресурсов, информационных систем и информационно-коммуникационной инфраструктуры от внешних и внутренних угроз.
Инцидент Событие (или совокупность событий) при использовании ИС и/или СИИ в организации образования, которое привело либо могло привести к нарушению прав обучающихся или работников, к ущербу организации, либо к нарушению конфиденциальности, целостности или доступности данных и сервисов; в частности, утечка или несанкционированный доступ к персональным данным, генерация вредного или дискриминационного контента/выводов модели, технический сбой или отказ
Искусственный интеллект (Artificial Intelligence, далее – ИИ) Информационно-коммуникационная технология, позволяющая имитировать или превосходить когнитивные функции человека, с целью выполнения интеллектуальных задач и поиска решений.
Информационная система (далее – ИС) Организационно-упорядоченная совокупность информационно-коммуникационных технологий, обслуживающего персонала и технической документации, реализующих определенные технологические действия посредством информационного взаимодействия и предназначенных для решения конкретных функциональных задач.
Human-in-the-Loop (Человек в контуре, далее – HITL) Метод, используемый в ИИ и машинного обучения (МО), который подразумевает вовлечение человеческого суждения и знаний в процесс создания и эксплуатации систем ИИ.
Минимизация данных Принцип, согласно которому для конкретной цели должен собираться и обрабатываться только минимально необходимый объем персональных данных.
Минимальные метрики качества и предвзятости Набор показателей и порогов для типовых сценариев ИИ согласно Приложению D.
НАО Национальная академия образования им. Ы.Алтынсарина.
Обезличивание персональных данных Действия, в результате совершения которых определение принадлежности персональных данных субъекту персональных данных невозможно.
Обработка персональных данных Действия, направленные на накопление, хранение, изменение, дополнение, использование, распространение, обезличивание, блокирование и уничтожение персональных данных;
ООП Особые образовательные потребности.
Оперативный центр информационной безопасности (далее – ОЦИБ) Юридическое лицо или структурное подразделение юридического лица, осуществляющее деятельность по защите электронных информационных ресурсов, информационных систем, сетей телекоммуникаций и других объектов информатизации.
Организация образования (далее – ОО) Организация образования, реализующая общеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего, общего среднего образования, специализированные общеобразовательные и специальные учебные программы.
Персональные данные (далее – ПД) Сведения, относящиеся к определенному или определяемому на их основании субъекту персональных данных, зафиксированные на электронном, бумажном и (или) ином материальном носителе.
Privacy by Design/Default (Спроектированная защита данных и конфиденциальность по умолчанию) Концепция, согласно которой защита данных должна быть встроена в процесс разработки технологий, продуктов и услуг, а не рассматриваться как дополнительная мера.
Provenance (происхождение данных/контента) Документированная цепочка источников и изменений объекта (данных, модели, медиа): кто и когда создал, из чего, какими средствами, какие версии и операции применялись, кем утверждалось. Используется для аутентичности, трассируемости, аудита и воспроизводимости; фиксируется в метаданных, журналах и «картах» модели/датасета.
Прокторинг Процедура контроля за ходом онлайн-экзамена или тестирования с целью подтверждения личности сдающего и обеспечения академической честности. Стандарт накладывает строгие ограничения на используемые в прокторинге технологии.
Промпт (Запрос) Инструкция или задача в виде текста, кода или изображения, подаваемая пользователем GenAI для создания контента. Стандарт запрещает включать персональные данные в промпты без законного основания.
Разрешенный сценарий использования Конкретный способ применения СИИ, включённой в Реестр, для определённой цели и аудитории в установленном процессе, одобренный Этическим советом организации и оформленный его решением с условиями и мерами контроля.
Реестр доверенных информационных систем, в том числе систем искусственного интеллекта (далее – Реестр) Утвержденный Уполномоченным органом перечень ИС и систем искусственного интеллекта, которые прошли комплексную экспертизу и допущены к использованию в ОО РК.
Система искусственного интеллекта (далее – СИИ) Объект информатизации, функционирующий на основе искусственного интеллекта.
Собственная работа Результат, созданный обучающимся без недозволенной помощи.
Социальное скорингование Автоматизированная оценка или ранжирование людей на основе их социального поведения, характеристик или данных, которая влияет на их статус или доступ к возможностям. Данным стандартом запрещена.
Статус соответствия «в норме», «под наблюдением», «ограничить», «приостановить» – присваивается Уполномоченным органом по результатам R-1.
ТиПО Техническое и профессиональное образование.
Трансграничная передача данных  Передача персональных данных на территорию иностранного государства. Допускается только при наличии правовых оснований и достаточных гарантий защиты.
Уполномоченный орган  Центральный государственный орган (Министерство просвещения РК) или уполномоченная им организация (НАО), ответственные за экспертизу, допуск, разработку правил и аудит ИС и/или СИИ в образовании.
Форма R-1 Одностраничный отчёт вендора по метрикам из Приложения D, размещаемый в записи Реестра и обновляемый не реже одного раза в год и при мажорных изменениях.
Эмоциональный ИИ (далее – Эмо-ИИ) Технологии ИИ, предназначенные для распознавания, анализа или вывода эмоционального состояния человека по его лицу, голосу или другим физиологическим данным. Применение таких технологий в отношении обучающихся и работников запрещено данным стандартом.
Избыточные данные Сведения, собранные или хранящиеся сверх необходимого для цели обработки: лишние по объёму (ненужные поля, дубли) и/или по времени хранения (держатся дольше требуемого).

 

Раздел 2. Принципы и обязательные требования

2.1. Законность и права ребёнка

2.1.1. Применение ИС и/или СИИ в ОО осуществляется в соответствии с законодательством РК и международными обязательствами.

2.1.2. Обработка ПД допускается только при наличии законного основания и строго в пределах заявленной цели.

2.1.3. Наилучшие интересы ребёнка имеют приоритет при планировании, внедрении и эксплуатации ИС и/или СИИ.

2.1.4. Сбор данных сверх минимально необходимого объёма не допускается.

2.2. Справедливость и недискриминация

2.2.1. Не допускается дифференциация по признакам пола, языка, состояния здоровья, социального статуса и иным защищаемым основаниям.

2.2.2. ОО обеспечивает сопоставимое качество и точность результатов на государственном и русском языках, а также для обучающихся с особыми образовательными потребностями.

2.2.3. Социальное скорингование обучающихся и работников запрещается.

2.3. Прозрачность и объяснимость

2.3.1. Пользователи подлежат предварительному уведомлению о факте и целях применения ИС и/или СИИ.

2.3.2. Контент, созданный или существенно изменённый с применением ИИ, подлежит обязательной маркировке.

2.3.3. По запросу пользователя ОО обеспечивает предоставление понятного объяснения логики и ключевых факторов, повлиявших на результат.

2.4. Человеческий контроль и право на обжалование

2.4.1. Значимые решения (приём/отчисление, допуск к аттестации, дисциплинарные меры) принимаются уполномоченным работником. Исключительно автоматизированные решения не допускаются, если иное не установлено законом (HITL).

2.4.2. В ОО устанавливается обязательный порядок апелляции и пересмотра решений, принятых с использованием ИИ. Порядок предусматривает сроки, уполномоченные органы, форму и содержание обращения.

2.4.3. Пользователь вправе отказаться от исключительно автоматизированного решения; в этом случае применяется альтернативная процедура, если иное не предусмотрено законом.

2.4.4. Пользователь имеет право на получение объяснения в понятной форме в течение 5 рабочих дней с момента запроса.

2.4.5. При неудовлетворенности данным объяснением пользователь может запросить дополнительное разъяснение с привлечением независимого эксперта.

2.4.6. Право на градацию объяснений по сложности (упрощенная версия для детей/родителей, техническая для специалистов).

2.4.7. Право на «забвение» – возможность удаления всех данных и результатов оценки ИИ по запросу пользователя после завершения образовательного цикла.

2.5. Безопасность и надёжность

2.5.1. ИС и СИИ эксплуатируются в соответствии с Законом РК «Об информатизации» и НПА в области ИБ. Подтверждение соответствия (сертификация, протоколы/акты испытаний) осуществляется профильными госорганами и/или вендором. ОО проверяет включение решения в реестры/перечни, указанные уполномоченными органами, и не проводит собственных техиспытаний.

2.5.2. В организации применяются технические и организационные меры защиты: разграничение прав доступа, аутентификация (в т.ч. MFA, где доступна), ведение журналов, резервное копирование, минимизация и обезличивание данных, работа только с утверждёнными инструментами и настройками по умолчанию.

2.5.3. Сценарии применения классифицируются по уровню риска; для высокого риска обязательны усиленные меры: пилот на ограниченной выборке, HITL при принятии значимых решений, альтернатива без ИИ, дополнительные уведомления и хранение артефактов для пересмотра.

2.6. Качество данных и источников

2.6.1. Используются правомерно полученные наборы данных известного происхождения; происхождение и условия использования документируются (лицензии, согласия, договоры).

2.6.2. Обеспечиваются актуальность, полнота и репрезентативность данных для целей обработки, включая языковые и возрастные группы, релевантные образовательной задаче.

2.6.3. Запрещается использовать данные из недобросовестных источников (полученные с нарушением закона, прав ИС или СИИ, приватности или договорных условий); такие наборы подлежат исключению и удалению по зафиксированной процедуре.

2.7. Минимизация, целевое использование и ограничение сроков                              2.7.1. Обрабатываются только те данные и в таком объёме, которые объективно необходимы для заявленной цели.

2.7.2. Цель обработки формулируется до начала обработки и фиксируется в локальных документах (уведомлениях/перечнях операций). Изменение цели требует отдельного обоснования.

2.7.3. Повторное использование данных вне первоначальной цели допускается при наличии правового основания и информирования пользователей в установленном порядке.

2.7.4. Сроки хранения устанавливаются по категориям данных и ограничиваются необходимым периодом для достижения цели и исполнения обязанностей организации.

2.7.5. По истечении сроков хранения данные подлежат безопасному удалению или обезличиванию с фиксацией факта в журнале.

2.7.6. Запрещается сбор специальных категорий данных и избыточных атрибутов при отсутствии правового основания и необходимости для цели.

2.7.7. При проектировании процессов применяется принцип «конфиденциальность по умолчанию и через дизайн»: отключаются необязательные поля/сбор телеметрии, ограничиваются доступы, исключается дообучение моделей на пользовательских данных без отдельного согласия.

2.7.8. Ответственные лица обеспечивают контроль соблюдения

2.7.1–2.7.7 и ведут учёт сроков хранения.

2.8. Пропорциональность и педагогическая уместность

2.8.1. Применение ИС и/или СИИ допускается, если доказана образовательная ценность по сравнению с альтернативами без ИИ.

2.8.2. Технологии не подменяют педагогическое взаимодействие в частях, критичных для формирования знаний, навыков и оценивания результатов.

2.8.3. Выбирается наименее инвазивное средство, способное достигнуть цели (тест пропорциональности: цель – необходимость – соразмерность – отсутствие менее рискового средства).

2.8.4. Практики, эксплуатирующие уязвимость детей, давление или манипуляцию поведением, не допускаются.

2.8.5. Инструменты и сценарии соответствуют возрасту и уровню развития обучающихся; при необходимости предусматриваются альтернативные задания без ИИ сопоставимой сложности.

2.8.6. Для высокорисковых сценариев проводится ограниченное пилотирование с оценкой образовательного эффекта и рисков; итоги пилота документируются и учитываются при принятии решения о масштабировании.

2.8.7. Недоступность технологии или несогласие на её использование не ухудшают положение обучающегося; предоставляется эквивалентная альтернатива.

2.9. Доступность и инклюзия

2.9.1. ИС и СИИ обеспечивают доступность для обучающихся с инвалидностью и ООП, включая совместимость с ассистивными технологиями.

2.9.2. Материалы и интерфейсы предоставляются на государственном и распространённых языках обучения в организации.

2.9.3. По запросу обучающегося предоставляются разумные приспособления: альтернативные форматы материалов, способы ввода/вывода, дополнительные инструкции.

2.9.4. Выявленные барьеры доступности устраняются; до устранения предоставляется функционально эквивалентный альтернативный формат выполнения задания/оценивания.

2.9.5. Использование ИИ не приводит к дискриминации, снижению качества или доступности обучения для отдельных групп; соответствующие риски идентифицируются и минимизируются до начала применения.

2.9.6. Факты исполнения требований

2.9.1–2.9.5 документируются в локальных материалах (перечень инструментов, инструкции, форма задания).

2.10. Академическая добросовестность

2.10.1. Запрещается представлять сгенерированный ИИ контент как собственную работу.

2.10.2. Факт использования генеративных средств подлежит раскрытию в порядке, установленном настоящим Стандартом и локальными актами.

2.10.3. Выводы детекторов ИИ носят вероятностный характер и используются только как вспомогательная информация; они не подменяют проверку преподавателем и не являются самостоятельным доказательством.

2.11. Ответственность и подотчётность

2.11.1. В организации определяются и закрепляются ответственные роли за этичное применение ИС и СИИ и защиту данных

2.11.2. Ведётся учёт используемых ИС и СИИ, целей и правовых оснований обработки, категорий и сроков хранения данных

2.11.3. Нарушения фиксируются, расследуются и устраняются в установленном порядке; результаты и принятые меры документируются.

2.12. Экологическая и социальная устойчивость

2.12.1. При выборе и эксплуатации ИС и СИИ приоритет отдается решениям с обоснованными вычислительными и энергетическими затратами при сохранении образовательной ценности.¶

2.12.2. Публичные коммуникации об ИИ ведутся корректно и проверяемо; вводящие в заблуждение утверждения не допускаются.

Раздел 3. Запрещенные практики

3.1. Наблюдение и данные

3.1.1. Запрещается скрытый сбор аудио, видео, изображений экрана, кейстроков и сетевой активности обучающихся и работников.

3.1.2. Запрещается массовая либо постоянная биометрическая идентификация/трекинг (распознавание лиц, походки, голоса) в учебной среде.                 3.1.3. Запрещается сбор, хранение или использование биометрии несовершеннолетних для учета посещаемости, оценивания или дисциплины.

3.1.4. Запрещается трансграничная передача персональных данных при отсутствии правового основания и договорных гарантий защиты.

3.1.5. Запрещается использование учебных данных для рекламы, коммерческого профилирования или продажи.

3.2. Эмоции, поведение, скоринг

3.2.1. Запрещается эмоциональное распознавание и вывод психологических характеристик по лицу, голосу, тексту или физиологии.

3.2.2. Запрещается социальное скорингование обучающихся и работников.

3.2.3. Запрещается формирование поведенческих профилей, влияющих на доступ к образованию, ресурсам, поощрениям или дисциплинарным мерам.

3.3. Автоматизированные решения

3.3.1. Запрещаются исключительно автоматизированные решения по приёму, отчислению, допуску к аттестации, выдаче документов и дисциплинарным взысканиям.

3.3.2. Запрещается использовать детекторы «ИИ/не ИИ» как единственное основание для обвинений в недобросовестности.

3.4. Оценивание и прокторинг

3.4.1. Запрещается прокторинг с применением эмо‑ИИ, анализа мимики/голоса, а также постоянного доступа к микрофону/камере вне периода экзамена.

3.4.2. Запрещается сканирование помещения и окружающих лиц сверх минимально необходимого объёма и без предоставления альтернативного формата сдачи.

3.5. Контент и коммуникации

3.5.1. Запрещается создание и распространение дипфейков о реальных лицах без их согласия и без явной маркировки синтетического происхождения.   3.5.2. Запрещается генерация контента, нарушающего права ребёнка, включая сексуализированные изображения/описания несовершеннолетних, травлю и иные формы насилия.

3.5.3. Запрещается использование манипулятивных интерфейсов (dark patterns), побуждающих к раскрытию избыточных данных или формирующих зависимое поведение.

3.5.4 Запрещается использование техник, формирующих зависимость или навязчивое использование (бесконечная лента, игрофикация с негативными последствиями при прекращении).

3.5.5. Запрещается персонализированная реклама и коммерческие предложения, встроенные в образовательный контент.

3.5.6. Запрещаются алгоритмы, эксплуатирующие детскую импульсивность и незрелость принятия решений.

3.6. Психодиагностика и поддержка

3.6.1. Запрещается применение ИИ для психодиагностики и скрининга без лицензированных методик и участия квалифицированного специалиста.

3.6.2. Запрещается подмена профессиональной психологической или медицинской помощи чат‑сервисами ИИ без предупреждения пользователя и без маршрутизации к специалисту.

3.7. Трудовые отношения

3.7.1. Запрещается оценка эффективности педагогов и иного персонала на основе эмо‑ИИ или социального скоринга.

3.7.2. Запрещается скрытый мониторинг работников с применением ИИ вне их трудовых обязанностей и без уведомления.

3.8. Безопасность и целостность систем

3.8.1. Запрещается внедрение информационных систем и (или) систем ИИ, не прошедших проверку на уязвимости и предвзятость для целевых языков обучения в установленном порядке.

3.8.2. Запрещается обход установленных политик и технических ограничений через сторонние ИИ‑сервисы или «теневые» аккаунты.

Раздел 4. Академическая честность и использование генеративного ИИ

4.1. Базовые правила

4.1.1. Обучающиеся и педагоги обязаны соблюдать академическую честность: обеспечивать самостоятельность выполнения, оригинальность результата, корректное цитирование и ссылки на источники.

4.1.2. Любое использование генеративного искусственного интеллекта (GenAI) в учебных и служебных материалах подлежит раскрытию и маркировке в порядке раздела 8 и п. 4.4.

4.1.3. Не допускается представление сгенерированного ИИ контента как результата собственного труда.

4.1.4. Нарушения подпунктов 4.1.1–4.1.3 квалифицируются как нарушение академической честности и влекут меры по п. 4.7.

4.2. Разрешено при условии раскрытия

Использование GenAI допускается при одновременном выполнении условий: отсутствие ввода персональных данных, соблюдение требований раздела 8 к маркировке и п. 4.5 к доказательности процесса, проверка фактов и корректности автором. В указанных пределах разрешается:

4.2.1. Генерация идей, планов, вопросов и уточняющих формулировок по теме задания.

4.2.2. Языковая правка: орфография, пунктуация, стилистическое упрощение без изменения смысла авторского текста.

4.2.3. Использование тренажёров и примеров решений с последующей самостоятельной переработкой результата обучающимся.

4.2.4. Рефакторинг и форматирование кода с обязательным указанием источника и последующей проверкой работоспособности автором.

4.2.5. По требованию педагога автор предоставляет «следы процесса» по п. 4.5 (промпты, ключевые ответы, скриншоты либо краткую записку).

4.3. Запрещено   Следующие действия не допускаются при выполнении учебных заданий и оценочных работ:

4.3.1. Генерация готовых ответов или работ «под ключ» вместо самостоятельного выполнения.

4.3.2. Автоматизированный перевод без анализа и доработки в заданиях, направленных на проверку языковой компетенции.

4.3.3. Использование авто‑решателей тестов, а также технических и программных средств обхода установленных правил проведения контроля и прокторинга.

4.3.4. Создание и распространение дипфейков и иного манипулятивного контента.

4.3.5. Передача выполнения задания третьим лицам, включая платные сервисы «под ключ» и иные формы аутсорсинга.

4.4. Атрибуция в работах

4.4.1. Любое использование генеративного ИИ подлежит обязательной атрибуции. Атрибуция размещается в конце работы. Указывается: наименование инструмента, версия/модель (если известна), перечень задач, для которых применялся ИИ, и степень его влияния.

4.4.2. Рекомендуемая формулировка: «Использован GenAI <сервис>, модель <модель>, для: <правка языка/генерация идей/проверка кода>. Ключевые подсказки и ответы – в приложении».

4.4.3. При существенном заимствовании контента с указанием конкретных ответов/фрагментов ИИ приводятся внутритекстовые ссылки на соответствующие места работы или на приложение с промптами/скриншотами.   4.4.4. Требования к оформлению меток и расширенной декларации (для итоговых работ и публичных материалов) применяются по локальным правилам маркировки организации образования.

4.4.5. Отсутствие атрибуции при фактическом использовании ИИ рассматривается как нарушение правил академической добросовестности и влечет меры по п. 4.7 Стандарта.

4.5. Доказательность процесса

4.5.1. По запросу педагога или уполномоченной комиссии обучающийся обязан предоставить артефакты процесса: черновики, историю версий, заметки, расчёты, исходный код и (при наличии) файл с промптами и ключевыми ответами ИИ, скриншоты диалога или краткую записку о распределении ролей «что сделал ИИ/что сделал автор».

4.5.2. Для подтверждения авторства педагог вправе назначить устную защиту; её результаты фиксируются в материалах задания.

4.5.3. Сроки хранения артефактов и материалов защиты определяются разделом о данных и локальными актами организации образования; избыточная фиксация не допускается.

4.6. Проверка подозрений

4.6.1. Использование детекторов «ИИ/не ИИ» допускается только как сигнальный индикатор и не является самостоятельным доказательством нарушения.

4.6.2. Основаниями для проверки являются, в том числе: явное несоответствие уровня работы обычным результатам обучающегося, отсутствие артефактов процесса, неудовлетворительная устная защита, установленные совпадения источников. Факты и время фиксируются педагогом.

4.6.3. При наличии оснований педагог запрашивает у обучающегося артефакты процесса и/или проводит краткую устную проверку. При сохранении сомнений материалы передаются на рассмотрение школьной комиссии, определённой локальным актом (как правило, Этический совет по ИИ).

4.6.4. Решение по делу принимает комиссия. В акте указываются мотивировка и доказательства; сведения хранятся по срокам локальных актов. Право на апелляцию реализуется в порядке, установленном положением о комиссии.

4.7. Санкции (градации)

4.7.1. Квалификация нарушений

  1. Уровень 0 (без умысла): нераскрыто разрешённое использование СИИ; ошибки маркировки/атрибуции без подмены содержания.
  2. Уровень А (частичная подмена): отдельные фрагменты/элементы работы созданы СИИ вопреки правилам задания, но ядро задания выполнено самостоятельно.
  3. Уровень В (значимая подмена): ключевые части работы или итоговый ответ созданы СИИ; цель оценивания утрачена.
  4. Уровень С (тяжёлое/систематическое): повтор в течение учебного года; групповая организация; умышленная маскировка следов процесса; коммерческая передача задания третьим лицам.

4.7.2. Меры воздействия по уровням

  1. Уровень 0: письменное предупреждение; дооформление атрибуции и маркировки в срок до 2 рабочих дней; разъяснение правил.
  2. Уровень А: пересдача задания в альтернативном формате; снижение балла в пределах опубликованных критериев задания.
  3. Уровень В: оценка «0» за работу; по решению комиссии – пересдача темы/модуля (курса) в установленном порядке.
  4. Уровень С: меры дисциплинарного взыскания по уставу/локальным актам; при повторе – ужесточение вплоть до максимальных мер, допускаемых уставом и другими внутрий школьными нормативными документами.

4.7.3. Процедура принятия решения

  1. Основания фиксируются: материалы задания, «следы процесса», мотивировка (см. п. 7.6).
  2. Обучающийся (и законный представитель) до решения даёт письменные объяснения; при необходимости проводится устная защита.
  3. Решение по уровням 2–3 принимает школьная комиссия/Этический совет; по уровням 0–1 – педагог с записью обоснования.
  4. Итог оформляется актом: квалификация уровня, меры, сроки исполнения, порядок обжалования (см. разд. 12).

4.7.4. Смягчающие и отягчающие обстоятельства

  1. Смягчающие: добровольное раскрытие, содействие, первый случай, техническая ошибка маркировки – допускается понижение уровня.
  2. Отягчающие: повторность, групповая координация, преднамеренная маскировка, использование платных «под ключ» сервисов – допускается повышение уровня.

4.7.5. Повторность

  1. Повтор в пределах учебного года переводит нарушение на следующий уровень.
  2. Снятие статуса «повторности» – по истечении учебного года.

4.7.6. Фиксация и хранение

  1. Акт, материалы рассмотрения и уведомления хранятся: не менее 12 месяцев; если влияет на итоговую оценку – до выставления итоговой оценки за период + 3 месяца, но не менее 12 месяцев.
  2. Записи ведутся без избыточных персональных данных, с соблюдением раздела 5.

4.7.7. Апелляция

Решение и меры могут быть обжалованы в порядке раздела 4.12 в установленные сроки.

4.8. Проектирование оценивания

4.8.1. Оценивание процесса и результата.

а) Оцениванию подлежат как итоговый продукт, так и процесс его выполнения.

б) Обучающийся вместе с работой представляет «следы процесса» из перечня, определяемого педагогом: план/структура, черновики/версии, промпты и ключевые ответы ИИ (либо скриншоты), исходные файлы кода/расчётов, краткая рефлексия (100–150 слов) с разграничением вклада ИИ и обучающегося и указанием способов проверки.

в) «Следы процесса» не должны содержать персональные данные.

г) Представленные материалы используются для подтверждения авторства и хранятся в сроки, установленные настоящим Стандартом.

4.8.2. Локализация заданий и устная проверка.

а) Задания формулируются с привязкой к изученным темам и локальным материалам, предоставленным педагогом (наборы данных, кейсы школы/города, наблюдения с уроков), без использования персональных данных.

б) Для подтверждения авторства может проводиться краткая устная проверка и/или защита ключевых частей работы.

в) Допускается вариативность условий и различие исходных данных для групп/обучающихся с целью снижения риска подмены.

4.8.3. Правила использования генеративного ИИ в задании.

а) До выдачи задания педагог в явном виде определяет: что разрешено, что запрещено, и что допускается под контролем педагога при использовании ИИ; требования к маркировке и атрибуции вклада ИИ; состав «следов процесса», подлежащих сдаче.

б) Прозрачность использования ИИ включается в критерии оценивания.

в) Пример формулировки: «разрешено – идеи/план/языковая правка; под контролем – автопроверка черновиков; запрещено – генерация финального ответа».

г) Настоящие требования применяются совместно с нормами об атрибуции (п. 4.4), доказательности процесса (п. 4.5) и ограничениях детекторов (п. 4.6).

4.9. Экзамены и контрольные

4.9.1. Организация образования (далее – ОО) заблаговременно публикует перечни разрешенных и запрещенных средств, в том числе ИИ‑инструментов, для каждого экзамена и контрольной работы; перечни доводятся до обучающихся, родителей или законных представителей.

4.9.2. При дистанционном проведении применяется принцип минимального вмешательства: используются только средства, необходимые для обеспечения академической честности. При недоступности требуемых технологий обучающемуся предоставляется равнозначная альтернатива.

4.9.3. Запрещается применение эмо‑ИИ, а также непрерывный доступ к камере, микрофону и иным устройствам вне времени проведения экзамена или контрольной работы.

4.10. Практики педагогов

4.10.1. Педагогу разрешается использовать генеративный ИИ для подготовки черновиков планов уроков, рубрик и учебных примеров при условии последующей экспертной проверки и личной ответственности за содержание.

4.10.2. Запрещается загрузка персональных данных обучающихся и педагогов во внешние модели и сервисы без правового основания и утвержденного порядка.

4.10.3. Материалы, созданные с использованием генеративного ИИ, подлежат маркировке и обязательной доработке педагогом до использования в учебном процессе или публичного размещения.

4.11. Поддержка обучающихся

4.11.1. ОО обеспечивает инструктаж обучающихся по честному использованию генеративного ИИ, по правилам атрибуции и маркировки.

4.11.2. ОО обеспечивает доступ к безопасным инструментам и примерам корректного раскрытия вклада ИИ.

4.12. Апелляции

4.12.1. Право и основания

  1. Право на апелляцию имеют обучающийся, родитель или законный представитель.
  2. Обжалованию подлежат решения, принятые с участием (использованием) систем искусственного интеллекта, либо повлиявшее на оценку, допуск к аттестации или дисциплинарные меры.
  3. Основания: а) процедурная ошибка; б) новые существенные обстоятельства.
  4. Выводы детекторов «ИИ/не ИИ» не являются самостоятельным доказательством.
  5. Значимые решения принимаются с участием человека и подлежат пересмотру в порядке апелляции.

4.12.2. Подача и срок

  1. Апелляция подается в письменной форме на имя председателя Этического совета ОО по ИИ через официальный электронный адрес школы, опубликованный для обращений.
  2. Срок подачи – 10 рабочих дней с момента, когда заявителю стало известно о решении.
  3. Секретарь Совета регистрирует апелляцию в день поступления.

4.12.3. Приложения к апелляции

  1. Краткое изложение сути спора и требований.
  2. Копия оспариваемого решения или оценочного листа.
  3. Материалы, подтверждающие процесс выполнения задания: черновики, история версий, промпты и ключевые ответы ИИ, скриншоты диалога, либо краткая записка «что делал ИИ/что выполнял автор».
  4. Иные документы, подтверждающие доводы заявителя.

Примечание: рассмотрение апелляции и сроки ее разрешения осуществляются Советом по порядку, установленному Положением об Этическом совете по ИИ, принятым в ОО.

4.12.4. Рассмотрение

Секретарь Совета регистрирует апелляцию в день поступления и включает её в повестку ближайшего заседания; при необходимости Председатель созывает внеочередное заседание.

  1. Совет изучает материалы задания и мотивировку оспариваемого решения; при необходимости приглашает заявителя для кратких устных пояснений.
  2. Член Совета при наличии конфликта интересов заявляет самоотвод, в обсуждении и голосовании не участвует; факт фиксируется в протоколе.
  3. Срок рассмотрения составляет не более 20 рабочих дней со дня регистрации апелляции.

4.12.5. Варианты решения

  1. Оставить первоначальное решение без изменений.
  2. Изменить оценку/решение с указанием причин.
  3. Назначить пересдачу, устную защиту либо альтернативное задание.
  4. Отменить санкции и удалить запись о нарушении.
  5. Окончательное решение на уровне организации принимает комиссия на основании заключения Совета; решение оформляется приказом.

4.12.6. Оформление и уведомление

  1. Решение оформляется письменно и включает: резолютивную часть, краткую мотивировку, перечень рассмотренных материалов, дату и подписи.
  2. Копия решения направляется заявителю тем же каналом, которым подана апелляция.

4.12.7. Хранение

а) Решение по апелляции и все материалы рассмотрения хранятся в школьном деле не менее 12 месяцев.

б) Если апелляция влияет на итоговую оценку, хранение до выставления итоговой оценки за соответствующий период плюс 3 месяца. Срок не может быть меньше 12 месяцев.

4.12.8. Защита заявителя

а) Любые формы давления на заявителя и ухудшение его положения в связи с апелляцией запрещены.

б) Сообщения о давлении и иных нарушениях регистрируются и рассматриваются по общему порядку инцидентов. При подтверждении применяются меры ответственности в пределах компетенции организации.

Короткий шаблон апелляции (1 страница)

  1. ФИО, класс/группа, контакты.
  2. Какое решение обжалуется, дата.
  3. Основание: процедурная ошибка / новые обстоятельства (нужное подчеркнуть).
  4. Суть несогласия кратко (до 150 слов).
  5. Требование: пересмотр оценки / пересдача / отмена санкций / иное.
  6. Перечень приложений: работа, «следы процесса», иное.
  7. Дата, подпись.

Раздел 5. Порядок внедрения и меры контроля

5.1. Принцип разделения ответственности

5.1.1. Уполномоченный орган в сфере образования устанавливает отраслевые правила и критерии допустимости применения ИИ, проводит педагогико-этическую и правовую оценку и принимает решение о включении системы в Реестр на основании заключений уполномоченных государственных органов в области цифровизации и защиты персональных данных.

5.1.2. Техническая экспертиза, сертификация соответствия требованиям информационной безопасности, испытания на уязвимости и проверка соответствия ИТ-стандартам осуществляются компетентными государственными органами и их подведомственными организациями. Уполномоченный орган учитывает их заключения при принятии решения о включении системы в Реестр.

5.1.3. Уполномоченный орган организует регулярные консультации с разработчиками ИИ-систем и образовательным сообществом для обеспечения баланса между инновациями и безопасностью.

5.1.4. При внесении изменений в требования проводится оценка экономического воздействия на действующие системы и устанавливаются переходные периоды продолжительностью 12-18 месяцев.

5.1.5. ОО отвечает за локальное внедрение одобренных систем, соблюдение настоящего Стандарта, информирование пользователей и рассмотрение апелляций. Технические испытания программного обеспечения и аудит поставщика организацией образования не проводятся, за исключением случаев, прямо предусмотренных законодательством Республики Казахстан.

5.2. Использование Реестра

5.2.1. Организация образования вправе внедрять и использовать только ИС / СИИ, включенные в Реестр, утвержденный Уполномоченным органом.

5.2.2. Запись Реестра содержит сведения о назначении системы, результатах экспертизы, присвоенном уровне риска и обязательных мерах по его снижению, доводимые до ОО.

5.2.3. По каждому одобренному сценарию в записи Реестра размещается форма R‑1; к использованию допускаются только системы с актуальной формой R‑1.

5.3. Классификация риска на уровне организации

5.3.1. До начала эксплуатации одобренной СИИ организация образования классифицирует каждый конкретный сценарий использования по уровням риска в соответствии с Приложением А.

5.4. Общие меры контроля (для всех уровней риска)

5.4.1. Назначается ответственное лицо за соблюдение настоящего Стандарта.

5.4.2. Все пользователи (работники, обучающиеся, законные представители) уведомляются о факте, целях и правилах применения СИИ.

5.4.3. Обеспечивается маркировка контента, созданного с использованием ИИ, в учебном процессе.

5.4.4. Настраивается ролевой доступ и ведётся учёт использования системы.

5.5. Дополнительные меры контроля (для среднего и высокого риска)

5.5.1. Ответственное лицо организации образования изучает сведения из Реестра по соответствующей СИИ и утверждает внутренний план реализации обязательных мер по снижению рисков.

5.5.2. Организация устанавливает и доводит до всех пользователей порядок апелляции и пересмотра результатов, выданных ИС или СИИ.

5.5.3. Для сценариев высокого риска:

5.5.3.1. Любое значимое решение, влияющее на оценку, допуск к аттестации или применение дисциплинарных мер, принимает уполномоченный сотрудник. Вывод ИИ носит вспомогательный характер.

5.5.3.2. Внедрение нового сценария начинается с пилотного проекта на ограниченной аудитории. По итогам пилота фиксируются показатели эффективности и безопасности по метрикам, установленным в Приложении D, с последующим решением о продолжении или прекращении применения.

5.6. Педагогическая уместность и безопасность

5.6.1. Применение ИС и/или СИИ допускается при наличии педагогического обоснования и не подменяет педагогическое взаимодействие в ситуациях, критичных для результата обучения и развития обучающихся.¶

5.6.2. Во всех сценариях оценивания и аттестации обучающимся предлагается альтернативная форма сдачи без использования ИИ. Альтернатива обязательна при недоступности технологии или непропорциональном вмешательстве в приватность.

5.6.3. Используемые инструменты и сценарии соответствуют возрасту и психофизиологическим особенностям обучающихся.

5.6.4. Организация обеспечивает доступность ИИ‑инструментов для обучающихся с инвалидностью и особыми образовательными потребностями, в том числе за счет разумных приспособлений.

5.7. Экспериментальные режимы (пилотные проекты, регуляторные песочницы и иные формы)

5.7.1. В целях апробации инновационных образовательных решений допускается проведение ограниченных пилотных проектов сроком до 6 месяцев. Для таких проектов устанавливается упрощенная процедура включения в Реестр с присвоением статуса «Пилотный проект».

5.7.2. Участие в пилотных проектах осуществляется исключительно на основании добровольного информированного согласия с правом прекращения участия в любое время без неблагоприятных последствий.

5.7.3. Результаты пилотных проектов подлежат оценке независимой комиссией с обязательным участием педагогических работников и представителей родителей (законных представителей).

5.7.4. Заявки отечественных разработчиков образовательных ИИ-решений рассматриваются в первоочередном порядке.

5.7.5. На региональном уровне назначается независимый омбудсмен по вопросам ИИ для рассмотрения жалоб и обращений участников пилотных проектов

Раздел 6. Данные и приватность

6.1. Основные принципы

6.1.1. При использовании ИС и/или СИИ ОО является оператором персональных данных (ПД) обучающихся и работников и несет ответственность за их защиту в пределах своей компетенции.

6.1.2. Обработка ПД с применением ИС и/или СИИ осуществляется на законном основании и исключительно в пределах заранее определенных образовательных или управленческих целей. Основания: требование закона, договор, согласие субъекта ПД (либо законного представителя несовершеннолетнего).

6.1.3. Применяется принцип «защита данных по проектированию и по умолчанию» (privacy by design/default): сбор и обработка данных, не являющихся строго необходимыми для заявленной цели, по умолчанию отключены.

6.2. Роль Уполномоченного органа в обеспечении приватности

6.2.1. Уполномоченный орган проводит оценку воздействия на защиту данных (DPIA) для всех ИС и/или СИИ с высоким уровнем риска до включения в Реестр и при каждом существенном изменении таких систем.

6.2.2. Методики и типовые формы DPIA утверждает Уполномоченный орган; при необходимости привлекаются профильные государственные органы в сфере цифровизации и защиты ПД.

6.2.3. По итогам DPIA Уполномоченный орган устанавливает обязательные условия и ограничения использования, меры по снижению рисков, требования к уведомлениям, срокам хранения и обезличиванию данных; соответствующие сведения вносятся в запись Реестра и доводятся до ОО.

6.2.4. Уполномоченный орган организует этико‑правовую оценку воздействия (AIA) для отраслевых систем среднего и высокого риска и координирует её с DPIA.

6.2.5. Допустимость и условия трансграничной передачи ПД по каждой системе определяет уполномоченный орган в сфере защиты ПД; Уполномоченный орган учитывает эти условия в Реестре и при установлении отраслевых ограничений использования.

6.2.6. ОО не проводят DPIA; они исполняют меры контроля, указанные в записи Реестра и в настоящем Стандарте, и по запросу предоставляют сведения, необходимые для проведения DPIA Уполномоченным органом.

6.3. Обязанности ОО

6.3.1. ОО до начала использования ИС и/или СИИ уведомляет пользователей и, где это требуется законом, получает согласие законных представителей несовершеннолетних по типовым формам, утверждённым Уполномоченным органом.

6.3.2. ОО обеспечивает минимизацию персональных данных: собираются только данные, необходимые для цели, одобренной для конкретной ИС и/или СИИ; необязательные поля в формах отключаются.

6.3.3. ОО настраивает ролевую модель доступа по принципу наименьших привилегий; административный доступ защищается многофакторной аутентификацией (МФА).

6.3.4. ОО соблюдает сроки хранения по категориям данных, утверждённые Уполномоченным органом; по окончании сроков данные подлежат безопасному удалению либо анонимизации.

6.3.5. ОО организует «единое окно» для запросов субъектов данных о доступе, исправлении и удалении персональных данных и исполняет их в порядке и сроки, установленные законодательством РК.

6.4. Обращение с особыми категориями данных

6.4.1. По умолчанию сбор и обработка биометрических данных и данных о здоровье с применением ИС и/или СИИ в ОО не допускаются.

6.4.2. Исключения возможны только в случаях, прямо предусмотренных отраслевым законодательством, и применяются исключительно к сценариям из Реестра при выполнении специальных мер защиты, установленных Уполномоченным органом. Условия фиксируются локальным актом ОО.

6.5. Безопасность данных

6.5.1. Поставщик ИС и/или СИИ обеспечивает техническую защиту платформы (включая шифрование, управление уязвимостями, тесты на проникновение) в соответствии с Законом РК «Об информатизации» и договорными обязательствами.

6.5.2. ОО обеспечивает организационные и технические меры на своей стороне: управление доступами, антивирусную защиту, обучение пользователей цифровой гигиене, реагирование на инциденты.

6.5.3. Использование реальных персональных данных в тестовых, демонстрационных и пилотных средах, не вошедших в Реестр, запрещается; применяются синтетические либо полностью обезличенные данные.

6.6. Использование данных в генеративных ИИ

6.6.1. Ввод персональных данных обучающихся и работников в общедоступные внешние генеративные модели запрещается.

6.6.2. В СИИ из Реестра опция использования пользовательских данных для дообучения глобальных моделей отключается по умолчанию; её включение допускается только при наличии отдельного, информированного и свободно данного согласия пользователя (законного представителя), с возможностью отказа без ухудшения условий получения услуги/услуги обучения.

6.6.3. Разрешается использование корпоративных версий генеративных ИИ-сервисов с гарантированной изоляцией данных и соглашениями о неразглашении.

Раздел 7. Прозрачность, объяснимость и маркировка

7.1. Уведомление о применении СИИ

7.1.1. До начала обработки ОО предоставляет пользователю понятное уведомление с указанием: цели; правового основания; категорий данных; сроков и места хранения; основных рисков; прав пользователя и порядка их реализации; контактного адреса.

7.1.2. Для экзаменов, прокторинга, аналитики успеваемости и мониторинга работников оформляются отдельные уведомления с описанием особенностей обработки и сроков хранения.

7.1.3. Уведомления доступны на государственном и русском языках, а также в доступных форматах для лиц с инвалидностью.

7.1.4. Факт информирования фиксируется и хранится в сроки, установленные разделом 5.

7.1.5. Применяются типовые формы уведомлений по Приложению B.

7.2. Самоидентификация СИИ

7.2.1. Чат‑боты и ассистенты в интерфейсе явно сообщают, что они являются СИИ.

7.2.2. Запрещены формулировки и элементы интерфейса, создающие видимость участия человека при его отсутствии.

7.2.3. Текст самоидентификации размещается до начала взаимодействия и остается видимым во время сессии.

7.2.4. Применяются типовые формулировки по Приложению B.

7.3. Маркировка сгенерированного контента

7.3.1. Любой контент, созданный или доработанный с применением СИИ в учебных и управленческих процессах, подлежит визуальной маркировке и, при технической возможности, меткам в метаданных.

7.3.2. Синтетические медиа и дипфейки маркируются как синтетические; их использование допускается только при наличии правового основания и необходимых согласий.

7.3.3. При обмене и экспорте материалов сохраняются сведения о происхождении (provenance); необоснованное удаление метаданных не допускается.

7.3.4. Форматы и примеры меток устанавливаются Приложением C.

7.4. Раскрытие логики и факторов

7.4.1. По запросу пользователя ОО обеспечивает краткое объяснение результата СИИ: цель обработки, основные входные данные, ключевые факторы, известные ограничения, дата и версия модели.

7.4.2. Для значимых решений указываются уровень уверенности и применённые пороги.

7.4.3. При технической невозможности полного объяснения алгоритма предоставляется описание основных принципов работы системы, факторов риска и способов минимизации ошибок

7.4.4. Объяснения адаптируются к аудитории: упрощенные версии для обучающихся и родителей, технические для специалистов

7.5. Документация для пользователей

7.5.1. В открытом доступе размещается краткая карта СИИ: назначение, недопустимые использования, типы данных, метрики качества (по Приложению D), известные риски и меры их снижения.

7.5.2. Указывается порядок апелляции и контакт ответственного лица.

7.6. Раскрытие потоков данных

7.6.1. Раскрываются категории обрабатываемых данных, источники, получатели, место хранения, сроки хранения, факты и основания трансграничной передачи.

7.6.2. Если СИИ поставляется вендором, первичное раскрытие выполняет вендор; ОО публикует ссылку или заверенную выписку и поддерживает её актуальность.

7.6.3. Использование данных для обучения моделей раскрывается отдельно.

7.7. Подрядчики и субобработчики

7.7.1. Обеспечивается доступ к перечню поставщиков, субобработчиков и юрисдикций хранения, раскрытому вендором.

7.7.2. Изменения перечня доводятся до пользователей заблаговременно с указанием даты вступления в силу.

7.8. Доступ к материалам решения

7.8.1. По запросу предоставляется выписка из журнала операций и описание причинно‑следственных факторов без раскрытия коммерческой тайны и уязвимостей.

7.8.2. Хранятся артефакты, достаточные для пересмотра (входы, выводы, ключевые параметры) в сроки, установленные разделом 6.

7.9. Ясность формулировок

7.9.1. Тексты уведомлений составляются простым языком без избыточной юридической терминологии.

7.9.2. Для несовершеннолетних и их законных представителей готовятся адаптированные версии.

7.10. Изменения и версии

7.10.1. Существенные изменения целей обработки, категорий данных, используемых моделей СИИ или уровней риска подлежат предварительному опубликованию не позднее даты ввода в действие.

7.10.2. Ведётся журнал версий уведомлений и политик: номер/дата версии, краткое описание изменений, ссылка на основание (приказ/уведомление). Журнал хранится по срокам раздела 6.

7.11. Ограничения детекторов ИИ

7.11.1. При использовании детекторов ИИ указывается, что их выводы носят вероятностный характер и не являются единственным и достаточным основанием для дисциплинарных мер. Окончательное решение принимает уполномоченный сотрудник на основе совокупности доказательств.

7.12. Канал обратной связи

7.12.1. Обеспечивается доступный канал (веб‑форма/официальный e‑mail) для вопросов и жалоб по прозрачности с установленными в локальном акте сроками ответа.

7.12.2. Публикуется агрегированная статистика обращений и решений без персональных данных с периодичностью, установленной локальным актом.

 

7.13. Фиксация уведомления и согласий

7.13.1. Факт информирования и, где требуется, согласий фиксируется и хранится в сроки, определённые разделом 6.

7.13.2. Применяется принцип минимизации: фиксируются только сведения, необходимые для подтверждения факта информирования/согласия. Избыточная фиксация не допускается.

Раздел 8. Управление, роли и подотчётность

8.1. Принцип разделения ответственности

8.1.1. Уполномоченный орган:

а) устанавливает обязательные правила и критерии допустимости применения СИИ;

б) формирует и ведёт Реестр, разрабатывает типовые документы и программы обучения;

в) организует внешний мониторинг соблюдения Этического стандарта, включая анализ форм R‑1 по Приложению D, учёт результатов проверок профильных органов и обезличенных данных ОО;

г) собственных технических испытаний не проводит;

д) по итогам мониторинга вправе ограничивать сценарии применения, приостанавливать или прекращать включение СИИ в Реестр.

8.1.2. ОО:

а) обеспечивает локальное внедрение одобренных ИС и/или СИИ;

б) контролирует педагогическую уместность сценариев;

в) организует обучение пользователей в Реестре и настоящем Стандарте.

г) исполняет обязатель

8.2. Роли и ответственность на уровне организации

8.2.1. Руководитель организации:

а) утверждает локальные правила использования ИС и/или СИИ на основе настоящего Стандарта;

б) назначает Ответственного за внедрение ИС и/или СИИ;

в) утверждает состав Этического совета.

8.2.2. Ответственный за внедрение ИС и/или СИИ:

а) ведёт внутренний журнал использования ИС и/или СИИ;

б) организует работу Этического совета;

в) является контактным лицом по вопросам, связанным с ИС и/или СИИ;  г) контролирует прохождение обучения сотрудниками и обучающимися.        8.2.3. Этический совет по ИИ – выполняет функции согласно пункту                                    8.3 и связанному положению.

8.2.4. Педагоги и сотрудники:

а) используют только одобренные ИС и/или СИИ в рамках разрешённых                 сценариев;

б) соблюдают правила академической честности и защиты данных.

8.2.5. Вендор ИС и/или СИИ:

а) соответствие требованиям настоящего Стандарта подтверждается                               фактом включения продукта в Реестр Уполномоченным органом;

б) ОО самостоятельный аудит вендора не проводит. 

8.3. Этический совет по ИИ в ОО

8.3.1. Состав Совета:

  1. представитель школьной администрации (но не Директор), председатель;
  2. ответственное лицо за ИТ;
  3. педагог‑психолог либо социальный педагог;
  4. представитель педагогического коллектива;
  5. по возможности представитель родительского сообщества;
  6. по возможности представитель обучающихся старших классов.

8.3.2. Полномочия Совета:

  1. рассмотрение и утверждение конкретных сценариев использования СИИ, включённых в Реестр;
  2. рассмотрение жалоб и апелляций пользователей на решения и действия с участием СИИ;
  3. участие в разборе локальных инцидентов, связанных с применением СИИ.

8.4. Учёт и документация на уровне организации

8.4.1. ОО ведёт внутренний Журнал использования ИС и/или СИИ с фиксацией:

  1. наименования СИИ по записи Реестра;
  2. одобренного Советом сценария использования;
  3. ответственного подразделения либо должностного лица;
  4. даты и номера протокола решения Совета.

8.4.2. ОО не хранит и не анализирует техническую документацию поставщиков и Уполномоченного органа, кроме сведений, необходимых для исполнения настоящего Стандарта и ведения Журнала.

8.5. Повышение компетенций

8.5.1. ОО обеспечивает прохождение всеми сотрудниками и обучающимися обязательных программ по ИТ‑ и ИИ‑грамотности, разработанных и утверждённых Уполномоченным органом.

8.5.2. Факт прохождения и результаты обучения фиксируются в установленных системах учёта.

Раздел 9. Мониторинг, аудит и инциденты

9.1. Цели мониторинга на уровне организации

9.1.1. Контроль соблюдения сотрудниками и обучающимися правил использования одобренных СИИ.

9.1.2. Своевременное выявление и реагирование на локальные инциденты (в т.ч. случаи академической недобросовестности, утечки данных по вине пользователя).

9.1.3. Сбор обратной связи и данных об эффективности применения СИИ для последующей передачи Уполномоченному органу.

9.2. Мониторинг и аудит со стороны Уполномоченного органа

9.2.1. Уполномоченный орган осуществляет внешний мониторинг соблюдения Этического стандарта в отношении СИИ из Реестра без проведения собственных технических испытаний; основой мониторинга являются:

9.2.1.1. отчёты и декларации вендора по безопасности, качеству и предвзятости;

9.2.1.2. заключения профильных государственных органов;

9.2.1.3. обезличенные журналы использования и инцидентов, предоставляемые ОО.

9.2.2. По итогам мониторинга Уполномоченный орган вправе выдать предписание об ограничении или приостановке применения СИИ в отдельных сценариях до устранения нарушений, а также обновить записи Реестра; ОО по запросу обязана предоставлять обезличенные данные и документацию, необходимую для мониторинга.

9.2.3. Вендор обновляет форму R‑1 не реже одного раза в год и при мажорных изменениях модели или данных; обновления публикуются в Реестре.

9.3. Внутренний мониторинг в организации

9.3.1. Ответственный за внедрение СИИ совместно с Этическим советом проводит внутренний мониторинг не реже одного раза в полугодие.               9.3.2. Объекты мониторинга:

9.3.2.1. журнал использования СИИ;

9.3.2.2. журналы апелляций и жалоб;

9.3.2.3. статистика инцидентов (в т.ч. зафиксированных случаев использования СИИ с нарушением правил);

9.3.2.4. результаты обучения персонала.

9.3.3. По итогам мониторинга формируется краткий отчёт для руководителя организации с предложениями по улучшению практик использования СИИ.

9.4 Управление инцидентами

9.4.1. ОО утверждает План реагирования на инциденты, включающий: роли и порядок эскалации; критерии уровней 1–3; контакты для срочной связи (вендор, Уполномоченный орган, иные государственные органы); формы фиксации и уведомлений; порядок восстановления и профилактики.

9.4.2. Классификация инцидентов:

Уровень А (низкий) – единичное нарушение без существенных последствий (например, некорректная атрибуция GenAI).

Уровень В (средний) – затронуты права, оценки или данные нескольких лиц (например, серьёзный случай плагиата, жалоба на предвзятость вывода СИИ).

Уровень С (высокий) – критический инцидент: массовая утечка ПД, системный сбой ИС и/или СИИ, создающий высокий риск вреда.

9.4.3. Реагирование по уровням:

Уровень А: педагог проводит разъяснение; факт фиксируется в Журнале инцидентов; при необходимости – дооформление работы и атрибуции.

Уровень В: регистрация у Ответственного за внедрение; рассмотрение Этическим советом; оформляется решение с мотивировкой и, при необходимости, предоставляется право апелляции по установленному порядку.

Уровень С: немедленная приостановка использования соответствующей ИС и/или СИИ; активация Плана реагирования; безотлагательное уведомление Уполномоченного органа и, при необходимости, иных государственных органов в сфере защиты ПД и ИБ; фиксация и сохранение журналов; организация резервных процедур обучения/оценивания.

9.4.4. Для каждого инцидента оформляется запись: дата/время обнаружения, уровень, описание, задействованная ИС и/или СИИ, принятые меры, результат, дальнейшие действия по предотвращению повторения. Сроки хранения – по разделу 5.

9.4.5. По итогам Уровня В–С Ответственный за внедрение готовит краткий отчёт для руководителя ОО с мерами профилактики; при Уровне 3 – план корректирующих действий с контрольными сроками.

9.5 Взаимодействие с поставщиком (вендором)

9.5.1. При технических сбоях или инцидентах в зоне ответственности вендора ОО незамедлительно обращается в службу поддержки поставщика по утверждённым каналам эскалации, указывает номер инцидента и требует подтверждения получения.

9.5.2. Для каждой ИС и/или СИИ из Реестра у Ответственного за внедрение хранятся: контакты поддержки и эскалации, SLA/SLO (при наличии), порядок приостановки сервиса по требованию директора.

9.5.3. По инцидентам Уровня В-С ОО запрашивает у вендора: описание причины, затронутые функции/данные, временные и постоянные исправления, факт отключения дообучения на пользовательских данных (если применимо), подтверждение удаления/анонимизации затронутых данных, рекомендуемые меры на стороне ОО.

9.5.4. При риске для прав обучающихся и/или утечке ПД директор ОО вправе приостановить использование сервиса до устранения причин и получения от вендора подтверждений безопасности.

Раздел 10. Обучение, компетенции и возрастные меры

10.1. Цели обучения

10.1.1. Обеспечение безопасных и добросовестных практик применения ИИ.

10.1.2. Формирование базовой ИТ- и ИИ‑грамотности всех участников образовательного процесса.

10.1.3. Подготовленность к рискам и инцидентам, предусмотренным настоящим Стандартом.

10.2. Норматив объёма и учёт

10.2.1. Минимальные объёмы и периодичность обучения утверждаются Уполномоченным органом.

10.2.2. ОО обеспечивает прохождение обучения в установленных объёмах всеми категориями пользователей и фиксирует результаты в учётных системах.

10.2.3. ОО хранит подтверждающие документы об обучении в сроки, установленные локальными актами и настоящим Стандартом.

10.3. Компетенции педагогов

Педагог обязан:

10.3.1. Знать ограничения генеративного ИИ (GenAI), правила атрибуции и требования академической добросовестности.

10.3.2. Проектировать задания с учётом возможностей GenAI, указывать допустимые формы помощи, обеспечивать альтернативы без применения ИИ.

10.3.3. Обеспечивать защиту данных обучающихся, применять минимизацию данных и иные меры, установленные разделами 5–6.

10.3.4. Выявлять предвзятость и ошибки вывода, инициировать процедуры апелляции и пересмотра в случаях, предусмотренных разделом 7.

10.3.5. Действовать по процедурам информирования, маркировки и реагирования на инциденты, установленным разделами 6 и 9.

10.4. Компетенции администрации, ИТ и ИБ

10.4.1. Вести на уровне ОО реестры используемых ИС и/или СИИ, применять матрицу порогов из Приложения А для локальной классификации рисков, фиксировать решения Этического совета.

10.4.2. Обеспечивать поддержку централизованной DPIA, проводимой Уполномоченным органом для систем/сценариев среднего и высокого риска: своевременно предоставлять сведения и артефакты по запросу, исполнять установленные условия и меры, доводить их до пользователей, вести учет исполнения. Локальные DPIA в ОО не проводятся.

10.4.3. Настраивать доступы и роли по принципу наименьших привилегий, обеспечивать журналирование и реагирование на инциденты по разделу 9, предоставлять альтернативные форматы без ИИ там, где это требуется.

10.4.4. Вести локальную документацию: выписки из записи Реестра по используемым системам, протоколы решений Этического совета, планы внедрения и перечни мер по снижению рисков. Сложные технические отчеты вендора не требуются; собственных технических испытаний администрация и ИТ‑службы не проводят.

10.4.5. Вести выписки по форме R‑1 и исполнять меры и ограничения из записи Реестра; подтверждать, что собственные технические испытания не проводятся; синхронизировать действия с централизованной DPIA.

10.5. Компетенции обучающихся

10.5.1. Понимать назначение ИИ, границы уместного использования и правила раскрытия вклада ИИ.

10.5.2. Проверять факты, распознавать дипфейки, знать ограничения детекторов ИИ.

10.5.3. Соблюдать приватность и не передавать персональные данные в промпты без правового основания.

10.5.4. Владеть базовыми навыками инженерии запросов в учебных целях.

10.6. Возрастная дифференциация

10.6.1. 1–4 классы: основы, безопасность, академическая честность, простые примеры.

10.6.2. 5–9 классы: критическое мышление, атрибуция, риски медиасреды.

10.6.3. 10–11 классы и колледж: правила GenAI, данные и приватность, порядок апелляций, базовые правовые рамки.

10.7. Родители и законные представители

10.7.1. ОО доводит до сведения родителей (законных представителей) краткие ориентиры по разрешённым и запрещённым практикам применения СИИ в учебном процессе.

10.7.2. ОО публикует порядок обращений по вопросам применения СИИ: официальный адрес для приёма вопросов и жалоб, сроки ответа, порядок апелляции (разделы 4, 9).

10.7.3. Обращения родителей (законных представителей) регистрируются и рассматриваются в сроки, установленные локальными актами и законодательством; ответ направляется по указанному каналу.

10.8. Форматы и доступность

10.8.1. Программы обучения проводятся очно и (или) онлайн на государственном и русском языках.

10.8.2. Материалы предоставляются в доступных форматах с учётом потребностей обучающихся с инвалидностью и ООП.

10.8.3. Учебные материалы не содержат признаков лоббирования вендоров, имеют указание версии и даты актуализации.

10.9. Оценка усвоения

10.9.1. Оценка усвоения проводится с использованием пре‑ и пост‑тестов, практических заданий и (или) артефактов обучения.

10.9.2. Для педагогов и сотрудников ИТ/ИБ применяются кейсы и симуляции, моделирующие инциденты и этические ситуации.

10.9.3. Для обучающихся подтверждается понимание правил атрибуции и границ применения генерирующих функций СИИ.

10.10. Учёт и контроль качества

10.10.1. ОО ведёт учёт часов обучения, результатов тестирования и созданных артефактов в установленной системе.

10.10.2. Показатели эффективности включают не менее: охват целевых групп, результаты пост‑тестов, динамику инцидентов, качество атрибуции в работах.

10.10.3. Программы обучения ежегодно актуализируются по результатам мониторинга и аудита (раздел 9).

Раздел 11. Эволюция Стандарта и дальнейшие шаги

11.1. Цели и приоритеты

а) Настоящий Стандарт направляет применение ИИ в образовании.

б) Приоритет имеют права и наилучшие интересы ребёнка, педагогическая ценность и безопасность.

в) Применяется принцип соразмерности; всеобщие запреты без необходимости не устанавливаются.

11.2. Статус документа

а) Стандарт является «живым» документом.

б) Стандарт подлежит регулярной актуализации для поддержания актуальности и эффективности с учётом развития технологий ИИ.

11.3. Пересмотр

11.3.1. Периодичность.

Комплексный пересмотр проводится не реже одного раза в два года.

11.3.2. Внеплановый пересмотр.

Допускается при появлении прорывных технологий либо значимых изменений рисков.

11.3.3. Основания пересмотра:

а) практика применения Стандарта в ОО и официальная обратная связь;

б) результаты национальных исследований и мониторинга в сфере                 образования;

в) появление новых технологических рисков и возможностей;

г) изменения законодательства Республики Казахстан и международных рекомендаций.

11.3.4. Организация процесса. Пересмотр координирует Уполномоченный орган с участием подведомественных организаций и  профильных государственных органов.

11.3.5. Метрики. Метрики Приложения D могут быть пересмотрены по данным мониторинга.

11.4. Ответственность за реализацию

11.4.1. Уполномоченный орган

  1. формирует и ведёт Реестр; устанавливает отраслевые требования, типовые формы и программы обучения;
  2. проводит централизованные DPIA и AIA для сценариев среднего и высокого риска; по итогам устанавливает обязательные условия и ограничения применения (см. разд. 6 и 7);
  3. организует внешний мониторинг исполнения Стандарта и при необходимости ограничивает, приостанавливает или прекращает применение конкретных сценариев (см. разд. 9);
  4. не проводит собственных технических испытаний программного обеспечения; учитывает заключения профильных государственных органов.

11.4.2. Организация среднего образования (ОО)

  1. внедряет одобренные в Реестре ИС и/или СИИ локально, соблюдает разделы 4–10 Стандарта;
  2. обеспечивает информирование пользователей, маркировку контента, альтернативные форматы без ИИ, учёт и журналирование;
  3. исполняет меры и ограничения из записи Реестра и решений Этического совета;
  4. поддерживает централизованные DPIA/AIA предоставлением сведений и артефактов; локальные DPIA не проводит;
  5. не проводит собственных технических испытаний и аудита вендора; контролирует соблюдение локальных правил.

11.4.3. Вендор ИС и/или СИИ

  1. обеспечивает соответствие продукта требованиям допуска и условий записи Реестра, в том числе по ИБ, приватности, фильтрации контента и дообучению на данных;
  2. отвечает за техническую безопасность платформы и за своевременные обновления;
  3. ведёт и обновляет форму R‑1 по Приложению D, уведомляет об изменениях, предоставляет поддержку при инцидентах;
  4. не использует данные обучающихся и работников вне целей, обозначенных в записи Реестра и договоре.

11.4.4. Педагогические работники

  1. применяют только одобренные ИС и/или СИИ в пределах разрешённых сценариев;
  2. фиксируют в заданиях правила использования ИИ, требования к атрибуции и «следам процесса», проверяют метки;
  3. соблюдают минимизацию данных и запрет ввода ПД во внешние сервисы без основания;
  4. действуют по процедурам апелляций, мониторинга и реагирования на инциденты (разд. 4, 8, 9, 10).

11.4.5. Обучающиеся и их законные представители

  1. соблюдают правила академической добросовестности, атрибуции и маркировки;
  2. не передают персональные данные в промпты и материалы без правового основания;
  3. используют установленные каналы для обращений и апелляций;
  4. исполняют ограничения по возрастным режимам и доступности (разд. 7, 10).

11.4.6. Ответственность за нарушения

Ответственность за несоблюдение настоящего Стандарта и условий записи Реестра наступает в порядке, установленном законодательством РК и локальными актами ОО.

Приложение А (обязательное).

Матрица порогов риска сценариев использования ИИ

A.1. Назначение

A.1.1. Матрица порогов риска устанавливает единый порядок предварительной классификации сценариев использования ИИ по уровням риска до их внедрения в организациях образования (далее – ОО).

A.1.2. Матрица применяется исключительно к дозволенным сценариям в соответствии с настоящим Стандартом.

A.1.3. Практики, указанные в разделе 3 Стандарта как запрещенные, классификации не подлежат и в ОО не допускаются.

A.2. Матрица критериев и порогов риска

 

Критерий Низкий риск Средний риск Высокий риск
Значимость решения Не влияет на оценки и статус обучающихся. Косвенное влияние на оценивание или образовательную траекторию. Может повлиять на допуск, итоговую оценку, дисциплинарные меры.
Категории данных Без персональных данных или полностью обезличенные данные. Персональные данные без специальных категорий. Чувствительные ПД детей, в том числе массовая обработка.
Объём и идентифицируемость Малый объём, один класс; риск реидентификации исключён. Уровень класса или параллели; применена псевдонимизация. Уровень школы или колледжа; риск реидентификации существенен.
Уровень автономии Справочная либо черновая помощь. Рекомендации с обязательной проверкой человеком. Рекомендации по значимым решениям; риск исключительно автоматизированного решения.
Возраст и уязвимость Старшие классы или взрослые обучающиеся. Смешанные по возрасту группы. Младшие классы; обучающиеся с ОВЗ.
Трансграничность Отсутствует. Имеется, при наличии достаточных гарантий. Имеется, оценка гарантий затруднена.
Новизна и стабильность модели Зрелый инструмент из Реестра, устоявшийся сценарий. Новая версия или новый сценарий применения. Пилот ранее не применявшейся в школе технологии.

А.3. Правила классификации

А.3.1. Итоговый уровень риска сценария определяется по наивысшему уровню среди всех применимых критериев.

А.3.2. При отсутствии достаточных сведений по любому критерию применяется более высокий уровень риска.

А.3.3. Для детализированной оценки используются определения: «массовая обработка» – обработка данных значительной части обучающихся организации; «исключительно автоматизированное решение» – решение без участия человека, порождающее юридические или аналогично значимые последствия.

A.4. Требуемые меры по уровням риска

A.4.1. Низкий риск:
а) применяются общие меры контроля, установленные п. 5.4;
б) ведётся локальный журнал применения сценария (учёт случаев и целей использования).

A.4.2. Средний риск:
а) требуется решение Этического совета ОО о допустимости сценария;
б) осуществляется уведомление родителей (законных представителей) и обучающихся;
в) доводится до сведения порядок апелляции и рассмотрения жалоб;
г) исполняются условия и ограничения, указанные в записи Реестра;
д) применяются меры, предусмотренные п. 5.5 подпункты 1 и 2.

A.4.3. Высокий риск:
а) выполняются все меры, установленные для уровня «Средний»;
б) проводится пилотная эксплуатация на ограниченной аудитории (см. п. 5.7);
в) обеспечивается равнозначная альтернатива без применения ИИ;
г) подтверждается участие человека в принятии значимых решений (human‑in‑the‑loop);
д) применяются меры, предусмотренные п. 5.5 подпункт 3.

A.5. Карта сценария (форма М‑1)

A.5.1. Форма заполняется при классификации сценария и включает обязательные разделы:

  1. наименование ИС/СИИ (по Реестру);
  2. описание сценария применения;
  3. оценка по каждому критерию матрицы риска;
  4. итоговый уровень риска и обоснование;
  5. перечень обязательных мер контроля;
  6. решение Этического совета и срок пересмотра.

A.5.2. Карта сценария хранится у ОО, представляется уполномоченному органу и иным компетентным органам по их запросу.

Приложение B (обязательное).

Шаблоны уведомлений

B.0. Общие требования к уведомлениям

B.0.1. Уведомления доводятся до обучающихся и родителей на государственном и русском языках до начала обработки данных.

B.0.2. Уведомления содержат: цель обработки, правовое основание, категории данных, место и срок хранения, получателей и обработчиков, условия трансграничной передачи, описание участия человека, риски и ограничения, права субъекта данных и порядок апелляции, контакт ответственного.

B.0.3. Факт ознакомления фиксируется подписью или электронной отметкой с указанием даты и версии уведомления.

B.0.4. Для отдельных кейсов применяются специальные уведомления. Перечень таких кейсов и формы утверждаются локальным актом ОО.

B.0.5. Содержание и порядок доведения уведомлений должны соответствовать пп. 7.1–7.3, 7.6–7.7, 7.9–7.13 настоящего Стандарта.

B.0.6. При изменении цели, правового основания, состава данных, получателей или сроков хранения уведомление подлежит актуализации и повторному доведению.

B.0.7. Если требуется согласие, к уведомлению прилагается форма согласия. Факт получения согласия фиксируется в порядке п. 7.13.

B.0.8. Уведомления сохраняются вместе с подтверждением ознакомления в порядке и сроки, установленные законодательством и локальными актами ОО.

B.1. Общее уведомление о применении ИИ в учебном процессе
Форма У‑1

Заголовок: Уведомление о применении ИИ в [предмет/раздел].

Оператор обработки: [наименование организации образования, адрес, ИИН/БИН].

Цель обработки: [описание учебной цели].

Правовое основание: [норма закона и локального акта и/или договор и/или согласие*].

Используемая система: [наименование из Реестра], версия или модель: [ ], поставщик: [ ], ссылка на запись в Реестре: [идентификатор].

Категории данных: [перечень категорий данных или «не применяются»].

Место и срок хранения: [место хранения, ИС], срок: [конкретный срок или критерий].

Получатели и обработчики: [внутренние роли ОО; поставщик из Реестра; иные лица при наличии].

Трансграничная передача: [есть/нет; страна; правовые гарантии].

Участие человека: Итоговые решения принимает педагог. ИИ используется как вспомогательный инструмент.

Риски и ограничения: [краткое описание предусмотренных рисков и ограничений использования].

Права субъекта данных и порядок апелляции: [перечень прав, ссылка или контакты для обращения и апелляции].

Контакт ответственного: [ФИО должностного лица, телефон, электронная почта].

Фиксация ознакомления: [подпись или электронная отметка], дата: [ ], версия уведомления: [ ].

Приложения: [форма согласия при необходимости*; выдержка из Реестра; локальный порядок апелляции].

*Если требуется согласие, прикладывается форма согласия. Фиксация согласия осуществляется по п. 7.13.

B.2. Специальное уведомление: экзамен/прокторинг
Форма У-2. Дополнительно к У-1 указываются:

  • Вид контроля, дата, время начала и длительность: [ ].
  • Перечень и режим включения датчиков и доступов: камера [вкл/выкл], микрофон [вкл/выкл], доступ к экрану [вкл/выкл]. Доступ активируется только на период экзамена. Постоянный доступ вне экзамена запрещён.
  • Альтернативный формат сдачи без ИИ с равнозначным оцениванием: [описание и порядок выбора].
  • Эмо-ИИ не применяется.
  • Контакт для оперативной связи в день экзамена: [ФИО, телефон, e-mail].
    Соответствие: п. 3.4, п. 7.1.2 Стандарта.

B.3. Специальное уведомление: аналитика успеваемости и персонализация
Форма У-3. Дополнительно к У-1 указываются:

  • Набор показателей и метрик: [перечень].
  • Источники данных: [ИС, журналы, тесты, иное].
  • Метод обезличивания или псевдонимизации: [описание].
  • Порог вмешательства человека и порядок пересмотра рекомендаций: условия триггера ручной проверки [ ], ответственный [ ], сроки пересмотра [ ].
    Соответствие: п. 5.5, п. 7.4 Стандарта.

B.4. Специальное уведомление: мониторинг работников
Форма У-4. Дополнительно к У-1 указываются:

  • Законные цели: [обеспечение трудовой дисциплины; безопасность и охрана труда; защита ИС и имущества; ИБ; контроль качества услуг; иное, конкретизировать].
  • Перечень метрик и источников: [учёт рабочего времени; события вход/выход; логи ИС; использование служебных устройств и сетей; видеонаблюдение в обозначенных зонах; геолокация служебных устройств при необходимости; иное, конкретизировать].
  • Сроки хранения журналов и носителей: [конкретный срок по каждой метрике], место хранения [ ], режим доступа [ ]. Принцип минимизации: хранение не дольше, чем необходимо для заявленной цели.
  • Запрет скрытого наблюдения вне трудовых обязанностей: контроль ведётся только в рабочее время, в служебных зонах и/или на служебных устройствах; скрытая запись и слежение за личными устройствами, аккаунтами и в нерабочее время не допускаются. Зоны видеонаблюдения маркируются.

Соответствие: п. 3.7, п. 7.1.2 Стандарта.

Приложение C (обязательное).

Шаблоны атрибуции и маркировки

C.0. Общие требования.

Любое использование GenAI раскрывается; ИИ-контент маркируется визуально и в метаданных. Соответствие п. 6.2–6.3 и п. 7.4.

C.1. Краткая атрибуция в письменной работе

«Использован GenAI [сервис], модель [модель/версия], для: [генерация идей / языковая правка / рефакторинг кода / иное]. Дата обращения: [дд.мм.гггг]. Ключевые подсказки и ответы отражены в приложении/ссылке.»

Шаблон соответствует п. 7.4 б.

C.2. Расширенная атрибуция (при существенном влиянии ИИ)

В конце работы приводится таблица: задача → подсказка → ответ ИИ → редакция автора → ссылка на источник/фрагмент.

C.3. Маркировка учебных материалов и управленческих документов

В шапке или под заголовком:

«Содержит материалы, сгенерированные ИИ: [сервис], [модель/версия], дата: [дд.мм.гггг]. Ответственный: [ФИО].»

Для синтетических медиа:

«СИНТЕТИЧЕСКОЕ ИЗОБРАЖЕНИЕ/АУДИО/ВИДЕО, создано ИИ: [сервис], [модель], [дата].»

Метаданные файла: поля CreatorTool/Software, AI-Generated: Yes, Model, ModelVersion, GenerationDate, ResponsibleContact. Соответствие п. 6.3.

C.4. Карточка атрибуции для презентации

Отдельный слайд «Использование ИИ»: инструмент, модель, задачи, степень влияния; ссылка на приложение с примерами подсказок.

C.5. Фиксация атрибуции в электронных системах

В форме сдачи работы добавляются поля: чекбокс «Использован ИИ», список задач, инструмент/модель, дата, ссылка на черновики. Соответствие п. 6.13 и п. 7.5.

Приложение D.

Минимальные метрики и форма R-1 для Реестра доверенных ИС / СИИ

D.1. Общие правила

а) Метрики считает и подтверждает вендор. Школы метрики не считают.

б) Наборы тестов репрезентативны по казахскому и русскому языкам и ключевым категориям обучающихся. Реальные ПД детей в тестах не применяются.

в) Результаты публикуются в форме R-1 в записи Реестра. Статус: «в норме / под наблюдением / ограничить / приостановить». Решение принимает Уполномоченный орган.

D.2. Универсальные требования

Языковой паритет: разница ключевых метрик между казахским и русским ≤5 п.п.

  • Контент-безопасность: доля нарушающих ответов ≤0.1%.
  • Прозрачность: указание уровня уверенности и ограничений; пример объяснения вывода.

D.3. Генеративный учебный ассистент

  • Фактологическая точность ≥85%.
  • Галлюцинации ≤10%.
  • Задержка ответа p95 ≤3 сек.
  • Утечки ПД на неинвазивные промпты: 0 кейсов.

D.4. Автооценивание коротких ответов и эссе

  • Сходимость с педагогам: QWK ≥0.80 или MAE ≤0.3 балла.
  • Калибровка: средняя абсолютная ошибка ≤0.05.
  • Ошибка «проход/непроход»: FPR ≤5%, FNR ≤15%.
  • 100% человек-в-петле для значимых решений.

D.5. Персонализация и аналитика успеваемости

  • Precision@K для риска отставания ≥0.75.
  • FPR ≤10%.
  • Явный порог вмешательства человека и порядок пересмотра рекомендаций.

D.6. Прокторинг сигналов (если применяется)

  • Ложные срабатывания ≤5%.
  • Пропуски нарушений ≤20%.
  • 100% ручной пересмотр всех флагов.
  • Запрет эмо-ИИ. Альтернатива без ИИ обязательна.

D.7. Периодичность подтверждения

  • При включении в Реестр, затем ежегодно и при мажорных изменениях.

Форма R-1 (одна страница на сценарий)

  1. Система: название, версия/модель, дата сборки, уровень риска.
  2. Назначение и границы: допустимые и недопустимые применения.
  3. Данные: категории, хранение, трансграничная передача, обезличивание в тестах.
  4. Метрики и результаты: по разделам D.2–D.6.
  5. Статус соответствия и срок на исправление при отклонениях.
  6. Прозрачность: пример объяснения вывода, уровень уверенности, ссылка на «карту системы» из п. 6.5.
  7. Меры для школ: обязательные меры из записи Реестра, включая человек-в-контуре и альтернативу без ИИ для высокого риска.
  8. Контакты эскалации у вендора.

 ===========================================================

 

Печенин Александр Васильевич, жоғары санатты орыс тілі мен әдебиеті мұғалімі, Д

директордың орынбасары

 Печенин Александр Васильевич, преподаватель русского языка и литературы высшей категории,  заместитель директора

pasz

 

Қалалық білім бөлімінің Құрмет грамотасы (2015 ж.), «Ғылымға жол – табысқа қадам» атты мектеп оқушыларының ІІ халықаралық ғылыми-техникалық конференциясына қатысушы (2012 ж.), Республикалық эссе байқауының жеңімпаздарын дайындады. мектеп оқушылары Ұлы Отан соғысындағы Жеңістің 70 жылдығына арналған патриоттық тақырыпта (2015 ж.) және Ұлы Отан соғысындағы Жеңістің 71 жылдығына арналған патриоттық тақырыптағы оқушылар арасында VII Республикалық эссе байқауы (2016 ж.), Қазақстан Тәуелсіздігінің 25 жылдығына арналған мектеп оқушылары арасындағы Республикалық эссе байқауының қатысушыларын дайындады (А. Лим, А. Гаврилов) (2016 ж.), Қарағанды ​​облысының 40 жылдығына арналған республикалық ғылыми-тәжірибелік конференцияның қатысушысы Академик Е.А.Бөкетов атындағы университет «Қазіргі журналистика. Ағымдағы мәселелер және даму перспективалары» тақырыбы «А.П.Чеховтың «Шағымдар кітабы» әңгімесіндегі комикс жасау құралдарының бірі ретіндегі стильдік қоспа мәселесі (2012 ж.), 20 жылдығына арналған республикалық ғылыми-практикалық конференцияның қатысушысы академик Е.А.Бөкетов атындағы Қарағанды ​​мемлекеттік университетінің журналистика кафедрасының «Ақпараттық қоғамды дамыту контекстіндегі заманауи мәселелер», «Жеке білім берудің оқу үдерісіндегі инновациялық технологиялар» тақырыбы (2013 ж.), «Инновация режиміндегі педагогикалық қызмет: концепциялар, тәсілдер, технологиялар» атты XVI аймақтық ғылыми-тәжірибелік конференциясының қатысушысы, «Жекеменшік мектептегі оқу-тәрбие процесіне қатысушыларға әлеуметтік-психологиялық көмек» тақырыбы (2014 ж.), XVIII конференциясының қатысушысы. облыстық ғылыми-тәжірибелік конференциясы «Қазақстандық білімнің жаңаруы, ресейлік «Инфоурок» интернет-жобасында жеке сайты бар, осы сайтта 2014, 2015, 2016 ж. жарияланымдары, «Назарбаев Зияткерлік мектептерінің білім беру жүйесінде педагогикалық құзыреттіліктерді қалыптастыру» семинарына қатысушы (2013 ж.), алғыс хаттары бар. Қарағанды ​​облысының білім басқармасынан, Қазақстан Республикасы Таэквондо федерациясынан (ITF), академик Е.А.Бөкетов атындағы Қарағанды ​​мемлекеттік университетінің дене шынықтыру және спорт факультетінің деканы, «О.О.Сүлейменов – ақын, ғалым, қоғам және саяси қайраткер» атты облыстық ғылыми-тәжірибелік конференцияда (2017 ж.), Мәскеу қаласының Астана филиалының XIV күзгі орыстану мектебінің бағдарламасы аясындағы курстарда шығармашылық жұмысы үшін диплом. М.В.Ломоносов атындағы мемлекеттік университеті (2017 ж.), Қазақстан Республикасындағы білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде жалпы білім беру ұйымдары басшыларының біліктілігін арттырудың білім беру бағдарламасы бойынша курстар (2017 ж.), сертификаттары ресейлік «Инфоурок» сайтының 2017 жылғы бітіру концертінің сценарийлерін жариялау, 2018 жылғы 8 наурыздағы мерекелік мереке, 2018 жылғы 8 наурыздағы «Альтерьдің бойдақ кеші», «О.Сүлейменовтың көркемдік әлемі» тұсаукесері; Қазақстан Республикасындағы TALIS-2018 Оқыту мен оқуды халықаралық зерттеу негізгі кезеңінің мектеп үйлестірушілеріне арналған оқыту семинарына қатысқаны үшін сертификат; Мұғалімдерге арналған әдістемелік әзірлемелердің ең үлкен онлайн кітапханасын дамытуға қосқан елеулі үлесі үшін Infourok жобасына алғыс; «Болашақ» кәсіптік оқыту орталығының алғысы – Астана;  «Еңбек қауіпсіздігі және еңбекті қорғау» курсы бойынша бағдарламаны аяқтағаны туралы сертификат;«Жеке мектептегі оқу процесін ғылыми-әдістемелік қамтамасыз ету» тақырыбы бойынша Бүкілресейлік деңгейде педагогикалық тәжірибені жалпылау туралы сертификат;  ITF таэквондо федерациясының алғыс хаты; Ұлы Жібек жолының жауһарлары – Ташкент, Самарқанд, Бұхара қалалары бойынша Экскурсиялық маршрутқа қатысу сертификаты; «INTELLECT» кәсіптік оқыту орталығының алғысы – Астана;  Мұғалімдер күніне арналған қалалық білім бөлімінің Құрмет грамотасы (2020); Қазақстан Республикасының 30 жылдығына арналған “Қазақстан Республикасындағы жекеменшік білім беру ұйымдары. Трендтер мен даму перспективалары” атты халықаралық ғылыми-практикалық конференцияға қатысқаны туралы сертификат; Қарағанды ​​қаласының әкімі Н.Әубәкіровтың Алғыс хаты; Мұғалімдер күніне қалалық білім бөлімінің Құрмет грамотасы (2022); Мұғалімдерге арналған әдістемелік әзірлемелердің ең үлкен онлайн кітапханасы аясындағы процесті әдістемелік қамтамасыз етуге қосқан елеулі үлесі үшін Infourok жобасына алғыс.

Почётная грамота Городского отдела образования  (2015 год), подготовил участника II Международной научно-технической конференции школьников «Путь в науку – шаг к успеху» (2012 год), подготовил участников-победителей  Республиканского  конкурса  сочинений среди школьников на патриотическую тему, посвящённую 70-летию Победы в Великой Отечественной войне (2015 год) и VII Республиканского конкурса сочинений среди школьников на патриотическую тему,  посвящённую 71 годовщине  Победы в Великой Отечественной войне (2016 год), подготовил участников (А.Лим, А.Гаврилов ) Республиканского конкурса сочинений среди школьников на тему 25-летия Независимости Казахстана (2016 год), участник республиканской научно-практической конференции, посвящённой 40-летию Карагандинского государственного университета имени академика Е.А.Букетова «Современная журналистика. Актуальные проблемы и перспективы развития», тема «К вопросу стилистического смешения как одного из средств создания комического в рассказе А.П.Чехова «Жалобная книга» (2012 год), участник республиканской научно-практической конференции, посвящённой 20-летию кафедры журналистики Карагандинского государственного университета имени академика Е.А.Букетова «Проблемы современности в контексте развития информационного общества», тема «Инновационные технологии в образовательном процессе частного образования» (2013 год), участник XVI региональной научно-практической конференции «Педагогическая деятельность в режиме инноваций: концепции, подходы, технологии», тема «Социальная и психологическая помощь участникам образовательного процесса в условиях частной школы» (2014 год), участник XVIII региональной научно-практической конференции «Обновление казахстанского образования. Конкретные шаги: от учителя – к ученику», тема «План-конспект урока внеклассного чтения «За кого ты в ответе?» по рассказу В.Токаревой «Кошка на дороге», имеет публикацию в областной газете «Индустриальная Караганда» (2013 год, статья «Свободные ценности»), имеет персональный сайт в российском интернет-проекте «Инфоурок», публикации на этом сайте 2014, 2015, 2016 годы, участник семинара «Формирование педагогических компетенций в условиях системы обучения Назарбаев Интеллектуальных школ» (2013 год), имеет благодарственные письма Управления образования Карагандинской области, федерации таэквондо (ИТФ) Республики Казахстан, деканата факультета ФКиС Карагандинского государственного университета имени академика Е.А.Букетова, Диплом за творческую работу, представленную на областную научно-практическую конференцию “О.О.Сулейменов – поэт, учёный, общественно-политический деятель” (2017г.), курсы в рамках программы XIV Осенней школы русистики астанинского филиала МГУ имени М.В.Ломоносова (2017г.), курсы по образовательной программе повышения квалификации руководителей общеобразовательных организаций в рамках обновления содержания образования Республики Казахстан (2017г.), свидетельства российского сайта “Инфоурок”  за публикацию сценариев выпускного концерта 2017 года, праздника 8 марта 2018г., “Альтеровский мальчишник” к 8 марта 2018 г.,  презентации “Художественный мир О.Сулейменова; Сертификат за участие в обучающем семинаре для школьных координаторов основного этапа Международного исследования преподавания и обучения TALIS-2018 в Республике Казахстан; Благодарность проекта “Инфоурок” за существенный вклад в развитие крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей; Грамота проекта “Инфоурок” за активное использование информационно-коммуникационных технологий в работе педагога; Благодарность Центра профессионального обучения “Болашак”-Астана;  Сертификат об освоении программы по курсу “Безопасность и охрана труда”;  Свидетельство об обобщении педагогического опыта  на Всероссийском уровне по теме “Научно-методическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в условиях частной школы”; Благодарственное письмо Федерации Таэквондо ITF; Сертификат участника Экскурсионного маршрута по жемчужинам Великого Шёлкового пути – городам Ташкент, Самарканд, Бухара; Благодарность Центра профессионального обучения “INTELLECT” – Астана;  Почётная грамота Городского отдела образования ко Дню учителя (2020 год);  Сертификат участника международной научно-практической конференции “Частные организации образования в РК. Тенденции и перспективы развития”, посвящённой 30-летиюРК;  Благодарственное письмо Акима г. Караганды Н. Аубакирова; Почётная грамота Городского отдела образования ко Дню учителя (2022 год);  Благодарность проекта “Инфоурок” за существенный вклад в методическое обеспечение процесса в рамках крупнейшей онлайн-библиотеки методических разработок для учителей

*   *   *

 Чалапко Любовь Михайловна – директордың бірінші орынбасары, жоғары санатты география мұғалімі *** Чалапко Любовь Михайловна - первый заместитель директора, учитель географии высшей категории

lc

«Орта білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамыту және дамытудағы мұғалімнің рөлі» республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының қатысушысы (2015);  «Бейіндік мектеп» орта мектебінің 12 жылдық оқыту және оқыту моделіне көшу мәселелері» республикалық ғылыми-тәжірибелік конференциясының қатысушысы (2012 ж.), «Қазіргі заманғы ғылыми білімнің даму тенденциялары мен перспективалары» атты ІІІ халықаралық ғылыми конференциясының қатысушысы (Тақырып: «Оқушылардың білім беру ақпаратын игеруіне бағытталған мектеп пәндерін оқыту әдістемесінің заманауи тенденциялары» (Мәскеу, 2012); нацистік Германияға қарсы Ұлы Отан соғысындағы Кеңес халқының ерлік Жеңісіне арналған мектеп оқушыларының ІІ Халықаралық ғылыми-техникалық конференциясының қатысушысы, «Тератология ғылыми дүниетанымды қалыптастыратын биология саласы ретінде және негізгі принциптері» атты еңбегін дайындады. салауатты өмір салты» (3 орын, 2012 ж., Омбы мемлекеттік техникалық университеті), Омбы мемлекеттік техникалық университетінің алғыс хаты (2012); Қарағанды ​​қаласы Қалалық білім беру ұйымының Құрмет грамотасы (2016 ж.), «Бейіндік мектеп» орта мектебінің 12 жылдық оқыту мен оқыту моделіне көшу мәселелері» жинағында жарияланымдары бар («Оқу процесін интенсификациялау оқытудың жаңа әдістерін қолдану», 2012 ж. «Ғылым және әлем» халықаралық ғылыми журналында жарияланымдары бар («Критериалды бағалау функционалдық сауаттылықты дамыту тәсілі ретінде» тақырыбы, Волгоград, 2015 ж.); халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференциясының қатысушысы (Мюнхен, Германия, 2013 ж.), Мюнхен қаласындағы Халықаралық жинақта жұмыс тәжірибесін қорытындылады (Тақырып: «Оқушылардың бастауыш мектептен орта мектепке көшуіндегі сабақтастық мәселесі», 2013 ж. ), Қазақстан Республикасында білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде орыс тілінде оқытатын мектептерде «География» пәні бойынша педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттырудың білім беру бағдарламасы бойынша курстар (2017 ж.),  2019ж.: Қазақстан Республикасында білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде жалпы білім беру ұйымдары басшыларының орынбасарларының біліктілігін арттырудың білім беру бағдарламасы бойынша курстар (2017 ж.), «Үздік педагог зерттеуші» республикалық байқауында І орын, Республикалық «Педагогикалық үздіктер жинағы» байқауында ІІ орын, «АКТ-ны қолданатын үздік сабақ» халықаралық педагогикалық байқауында І орын, 2020г:«Педагогикалық үздігі» халықаралық педагогикалық байқауында І орын, «Ашық сабақ» номинациясы,  «Заманауи білім беру процесі» халықаралық байқауында ІІІ орын, 2021ж: «Педагогикалық вернисаж» байқауында 2 орын, 2022г: КИО география пәнінен мұғалімдер олимпиадасында 2 орын, «Үздік ұстаз» халықаралық педагогикалық байқауында ІІ орын, 2023ж: «21 ғасырдағы білім: әлемдік тәжірибе және даму болашағы» Республикалық ғылыми-өндірістік кешенінде 2 орын, Үздік сыныптан тыс әзірлемелері, педагогикалық журналдардағы мақалалары, студенттердің әртүрлі деңгейдегі олимпиадаларға қатысуы үшін 1 орын.

участник Республиканской научно-практической конференции “Роль педагога в развитии и функциональной грамотности школьников в условиях обновления содержания среднего образования” (2015 год); участник республиканской научно-практической конференции “Проблемы перехода на модель 12-летнего образования и подготовки кадров для старшей школы “Бейіндік мектеп” (2012 год), участник III Международной научной конференции “Тенденции и перспективы развития современного научного знания” (Тема: “Современные тенденции в методике преподавания школьных дисциплин, направленные на усвоение учащимися учебной информации” (г. Москва, 2012 год); подготовила участника II Международной научно-технической конференции школьников, посвященной героической Победе советского народа в Великой Отечественной войне против фашистской Германии”, работа “Тератология как раздел биологии, формирующий научное мировоззрение и основные принципы здорового образа жизни” (3 место, 2012 год,  ОмГТУ), Благодарственное письмо ОмГТУ г. Омск (2012 год); Почетная грамота Гор ОО г. Караганда (2016 год), имеет публикации в  сборнике “Проблемы перехода на модель 12-летнего образования и подготовки кадров для старшей школы “Бейіндік мектеп” (Тема ” Интенсификация учебного процесса через использование новых техник учения”, 2012 год), имеет публикации в Международном научном журнале “Наука и мир” (Тема” Критериальное оценивание, как способ формирования функциональной грамотности”, г. Волгоград, 2015 год); участник Международной научно-практической конференции (г. Мюнхен, Германия, 2013 год), обобщила свой опыт работы  в Международном сборнике г. Мюнхен, Германия (Тема: “Проблема преемственности при переходе учащихся из начальной школы в среднее звено”, 2013 год), курсы по образовательной программе повышения квалификации педагогических кадров по предмету “География” в школах с русским языком обучения в рамках обновления содержания образования Республики Казахстан (2017г.), курсы по образовательной программе повышения квалификации заместителей руководителей общеобразовательных организаций в рамках обновления содержания образования Республики Казахстан (2017г.),  2019г.: I место в республиканском конкурсе “Лучший учитель исследователь”, II место в республиканском конкурсе “Коллекция педагогического мастерства”, I место в Международном педагогическом конкурсе “Лучший урок с использованием ИКТ”, 2020г: I место в Международном педагогическом конкурсе “Педагогическое мастерство”, Номинация “открытый урок”, III место в Международном конкурсе “Современный процесс образования”, 2021г: II место в конкурсе “Педагогический вернисаж”, 2022г: II место в учительской олимпиаде по географии КИО, II место в Международном педагогическом конкурсе “Үздік педагог”,  2023 г: II место в Республиканской НПК “Образование в XXI веке: мировой опыт и перспективы развития”, I место за лучшую внеклассную разработку, статьи в педагогических журналах, участие учащихся в Олимпиадах различного уровня.

=============================================================

aesz

Әсия Еркінқызы Оспанованың «Жаңартылған орта білім беру мазмұны жағдайында мектеп оқушыларының функционалдық сауаттылығын дамытудағы мұғалімнің рөлі» атты мақаласы жарық көрді 2015 жылдың қазан айында өткен республикалық ғылыми-практикалық конференцияның материалдарында, «Қазіргі әлемдегі мұғалім» облыстық қашықтық эссе байқауына қатысып, «Оқытудағы инновациялық тәсілдер арқылы заманауи білім беруді жаңарту қажеттілігі» атты мақаласы «Білім берудегі инновациялар: ізденіс және ізденіс» атты ІІІ халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдарында жарияланды шешімдер» 2016 жылдың мамырында.

А.Е.Оспанова ғылыми жобаның материалдарын республикалық «Мұғалім kz» журналында, XV облыстық конференция («Зерттеуші» журналы) және Польшада өткен Х халықаралық «Ғылым-теория-практика» конференциясының жинақтарында жариялады.

Қазақстан Республикасында білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде орыс тілінде оқытатын мектептердің «Қазақ тілі» пәні бойынша педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттырудың білім беру бағдарламасы бойынша курстар (2017 ж.)

Республикалық «Зерде» байқауының облыстық турында студент Бондарь В.-ның жоғары деңгейде дайындығы үшін алғыс хат (2018 ж.)

Асия Еркиновна Оспанова опубликовала статью “Роль педагога в развитии функциональной грамотности школьников в условиях обновлённого содержания среднего образования” в материалах заочной Республиканской научно-практической конференции в октябре 2015 года, приняла участие в областном дистанционном конкурсе эссе “Педагог в современном мире”, опубликовала статью “Необходимость обновления современного образования через инновационные подходы в обучении”  в материалах III международной  научно-практической конференции “Инновации в образовании: поиски и решения” в мае 2016 года.

A.Е.Оспанова  опубликовала материалы исследовательского проекта в республиканском журнале “Мұғалім kz”, в сборниках XV региональной конференции (журнал “Зерттеуші”) и X международной конференции “Наука-теория-практика” в Польше.

Курсы по образовательной программе повышения квалификации педагогических кадров по предмету “Казахский язык” в школах с русским языком обучения в рамках обновления содержания образования Республики Казахстан (2017г.)

Благодарственное письмо за высокий уровень подготовки ученицы Бондарь В. в областном туре республиканского конкуса “Зерде” (2018г.)

========================================================

spsz

Светлана Владимировна Плотниченко «Ғылыми зерттеулер әлемі» ғылыми журналында «Спорттық КВН» әдістемелік әзірлемелерін жариялады. «Зерттеуші» баспасынан басылым байқауында бірінші орын алғаны үшін алғыс хат пен Диплом алды.

Бүкілресейлік «Жаңа мектеп» байқауында математика және дене шынықтыру пәнінен «Олимпиадалық марафон» екілік сабағын жариялағаны үшін бірінші дәрежелі Дипломмен марапатталды.

Қазақстан Республикасындағы білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде орыс тілінде оқытатын мектептердегі «Дене шынықтыру» пәні бойынша педагогикалық кадрлардың біліктілігін арттырудың білім беру бағдарламасындағы курстар (2017 ж.)

Светлана Владимировна Плотниченко опубликовала в научном журнале “Мир научных исследований” методическую разработку “Спортивный КВН”. От издательства “Зерттеуші” получила благодарственное письмо и Диплом за первое место в конкурсе публикаций.

Во Всероссийском конкурсе “Новая школа” за опубликованную разработку бинарного урока математики и физкультуры “Олимпийский марафон” награждена Дипломом первой степени.

Курсы по образовательной программе повышения квалификации педагогических кадров по предмету “Физическая кеультура” в школах с русским языком обучения в рамках обновления содержания образования Республики Казахстан (2017г.)

====================================================

Алматы қаласындағы «Ғылым» баспаханасынан шыққан Қазақстан Республикасының үздік мұғалімдері туралы «Балаларға берілген жүрек» кітабына информатика пәнінің мұғалімі В.Н

В книгу «Сердце, отданное детям» о лучших педагогах Республики Казахстан, выпущенную издательством «Типография  «Ғылым» в Алматы вошли материалы об учителе информатики В.Н.Фединяке

35

========================================================

Химия мұғалімі Н.Р.Смирнованың жетекшілігімен халықаралық қашықтық блиц турниріне 14 мектеп оқушысы қатысты. Илья Лобов екінші орынға, Анастасия Лим үшінші орынға Дипломмен марапатталды.

Под руководством учителя химии Смирновой Н.Р.  14 учащихся школы приняли участие в Международном дистанционном блиц-турнире по химии. Лобов Илья награждён Дипломом за второе, Лим Анастасия – за третье призовое места. 12 участников получили сертификаты участников.

смирнова сжато

=========================================================

Қазақстан Республикасының білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде біліктілікті арттыру курстары өткізілді: Л.Белобородова, Т.Дубровская, А.Исина, Л.Кайыржанова, Ю.Каминская, В.Корнатовская, Н.Королева, Т.Королева , О.Магамадова, З Макрашева, А.Оспанова, С.Плотниченко, Н.Сабитова, Е.Фахрттинова, Л.Чалапко, В.Шалль.

 В рамках обновления содержания образования Республики Казахстан  курсы повышения квалификации прошли: Л.Белобородова, Т.Дубровская, А.Исина, Л.Каиржанеова,,Ю.Каминская, В.Корнатовская, Н.Королёва, Т.Королёва, О.Магамадова,  Ж.Макрашева, А.Оспанова, С.Плотниченко, Н.Сабитова, Е.Фахрттинова, Л.Чалапко, В.Шалль.

===========================================================

rjhy

Корнатовская Виктория Викторовна – Республикалық «Білім беру векторы – 2019» мұғалімдердің кәсіби шеберлік байқауында «Ашық сабақ, белсенділік» номинациясы бойынша І орын дипломы.

Корнатовская Виктория Викторовна - Диплом за Первое место в Республиканском конкурсе профессионального мастерства педагогов “Вектор образования – 2019″ в номинации “Открытый урок,  занятие”.

==============================================================

ЖЗМакр

макр4

Макрашева Жаңыл Зейноллақызы – Республикалық «Ағарту» ғылыми-әдістемелік орталығына алғыс, 2020 ж.

Макрашева Жаныл Зейнуллаевна – благодарность Республиканского научно-методического центра “Просвещение , 2020 год

==========================================================

ШалльВ.1    Шалль Владислав Владимирович                                  ШалльВ.2 ШалльВ.3

2005 ж. – «Тәуелсіз Қазақстанның рухани-әлеуметтік дамуындағы жетістіктері және оның гүлденуіне қосқан елеулі үлесі үшін» Қазақстан Республикасы Білім министрлігінің Құрмет грамотасы. 2007 ж. – Қарағанды ​​облысының білім басқармасының «Тәуелсіз Қазақстанның дамуындағы жетістіктері үшін» Құрмет грамотасы. 2013 ж. – Қарағанды ​​облысы әкімінің «Жыл мұғалімі – 2013» байқауының «Арнайы мектеп-интернаттардың үздік мұғалімі» номинациясы бойынша жеңімпазы. 2016 ж. – «Жоғары кәсіби шеберлігі және Қазақстан Республикасының игілігіне адал еңбегі үшін» халықаралық энциклопедиясының қатысушысы дипломы 2016 ж. – «Білім беруді дамытуға қосқан үлесі үшін» медалі. 2016 жыл – Қарағанды ​​облысының білім басқармасының «Roboland-2016 халықаралық робототехника фестиваліне қатысқаны үшін» Алғыс хаты. 2018 ж. – «Білім беру саласындағы шығармашылық еңбегі мен жетістіктері үшін» Қарағанды ​​қалалық білім бөлімінің Құрмет грамотасы». 2022 – В.В.Шалл туралы материал саясат пен бизнестің, қоғамдық саланың, ғылымның, өнердің, білімнің және медицинаның ең көрнекті және табысты өкілдері туралы эсселер жарияланған «Қазақстанның алтын кітабы» жинағына енді. Материал сонымен қатар «Әлемнің табысты адамдары» халықаралық ресми сайтының «Білім» бөлімінде орналастырылған.

 2005 год – Почетная грамота Министерства образования Республики Казахстан «За достижения в духовном и социальном развитии независимого Казахстана и весомый вклад в его процветание»
2007 год – Почетная грамота управления образования Карагандинской области «За достижения в развитии независимого Казахстана»
2013 год – Победитель конкурса акима Карагандинской обрасти «Учитель года –2013» в номинации «Лучший педагог специальных школ-интернатов».
2016 год – Диплом участника международной энциклопедии «За высокое профессиональное мастерство и самоотверженную работу во благо Республики Казахстан» 2016 год – Медаль «За вклад в развитие образования» 2016 год – Благодарственное письмо управления образования Карагандинской области «За участие в международном фестивале робототехники Roboland-2016» 2018 год – Почетная грамота Городского отдела образования города Караганды «За творческий труд и достижения в сфере образования»

2022 год – материал о В.В.Шалле вошёл в сборник “Золотая книга Казахстана”, в которойопубликованы очерки о самых ярких и успешных представителях  политики и бизнеса, общественной сферы, науки, искусства, просвещения и медицины.  Материал  также размещён на  международном официальном сайте  “Успешные люди мира” в разделе “Образование”. Необходимо для просмотра открыть ссылку на сайт – https://best-people.info/education/535-shall-vladislav.html

==============================================================

АВГ     Александров Владимир Григорьевич

Педагогикалық тәжірибені тарату     Трансляция педагогического опыта

2025 жылы 13 мамырда «Еркін даму мектебін», Владимир Григорьевичтің дене шынықтыру мұғалімі, аймақтық мастер-класс өткізді: орта мектептер, гимназия және Қарағанды ​​облысының лицейлері үшін әдістемелік ұсынымдар бойынша педагогикалық тәжірибені жалпылау және тарату «Тестілеу орта мектеп оқушыларының мотоциклі». Мастер-класс мақсаты: дене шынықтыру мұғалімдерінің физикалық қабілеттерін сынау, сонымен қатар студенттердің физикалық жағдайын объективті бағалау, денсаулықты нығайту, әлеуметтік дағдыларды дамыту және студенттер арасында салауатты өмір салтын қалыптастыру үшін жағдай жасау. Мастер-класс Қарағанды ​​облысының мұғалімдері арасында үлкен қызығушылық тудырды және ұсынылған жұмысқа назар аударды.  Дене тәрбиешінің оқытушылары оқу процесін ұйымдастырудағы заманауи тәсілдермен танысты, дене шынықтыру деңгейін жоғарылатуға, ауруды азайтуға және студенттердің жалпы жағдайын жақсартуға бағытталған сабақтарда тестілеудің практикалық дағдыларына ие болды.

то1 то3

13 мая 2025 года учитель физической культуры ЧУ «школа свободного развития “Альтер”», педагог-исследователь Александров Владимир Григорьевич, провел областной мастер-класс: обобщение и трансляция педагогического опыта по методическим рекомендациям для учителей общеобразовательных школ, гимназий и лицеев Карагандинской области «Тестирование как фактор активизации двигательной деятельности учащихся старших классов».

Цель мастер класса: Повышение профессиональной компетентности учителей физической культуры в области тестирования физических способностей учащихся, а также создание условий для объективной оценки физического состояния, укрепления здоровья, развития социальных навыков и формирования положительного отношения к здоровому образу жизни у учащихся.

Мастер-класс вызвал большой интерес среди учителей Карагандинской области и привлёк внимание к представленной работе. Участники узнали много нового и полезного. Учителя физической культуры познакомились с современными подходами в организации учебного процесса, получили практические навыки проведения тестирования на занятиях, направленных на повышение уровня физической подготовки, снижение заболеваемости и улучшение общего состояния здоровья учащихся.

то2 то4

Оставить комментарий